運(yùn)用色彩游戲調(diào)適“橙色偏好”幼兒行為情緒的研究(一)

 【摘要】每個(gè)幼兒都有自己無(wú)意識(shí)的色彩偏好，這種色彩偏好與幼兒的性格息息相關(guān)，不同的色彩偏好對(duì)應(yīng)著不同的性格特征�！俺壬�偏好”的幼兒根據(jù)其喜好橙色的不同，也顯現(xiàn)出各自在性格上的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)。只要教師通過(guò)對(duì)“橙色偏好”幼兒作品的細(xì)致解讀，善于運(yùn)用“追加法”、“相對(duì)法”“相鄰法”“移情法”的色彩游戲，讓“橙色偏好”幼兒能與其他色彩建立情感聯(lián)系，改善其相對(duì)單一的顏色偏好，就能對(duì)其性格中較為自我、沖動(dòng)等行為和情緒進(jìn)行有益的調(diào)整和改善，使性格中的劣勢(shì)逐漸弱化。
 【關(guān)鍵詞】 “橙色偏好”幼兒    色彩游戲    調(diào)適行為情緒
 
研究的背景及意義
 幼兒繪畫主要由線條、形態(tài)和色彩構(gòu)成，而色彩是幼兒表達(dá)內(nèi)心愿望的重要工具。色彩的概念具有相當(dāng)廣泛的內(nèi)涵，不僅具有物理學(xué)意義，同時(shí)也包含著一定的心理學(xué)意義，能夠促進(jìn)幼兒思維、感情、人格的健康發(fā)展。幼兒往往用色彩給自己的畫賦予深刻的意義，用色彩使自己想象的世界變得形象具體。色彩研究專家指出，在幼兒的繪畫中，色彩不是僅僅展現(xiàn)給我們某種單純的形態(tài)，而是為我們提供了一條理解兒童情緒狀態(tài)的重要線索。相對(duì)形態(tài)而言，兒童對(duì)事物的色彩更為敏感。色彩作為兒童的一種情感表達(dá)方式，其象征意味遠(yuǎn)大于現(xiàn)實(shí)意義。
 同時(shí)3-6歲階段，幼兒由于認(rèn)知發(fā)展已有了色彩的概念，他們隨著年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知的發(fā)展，在色彩的喜好上從無(wú)個(gè)性地盲從逐步發(fā)展到有自己的喜好。這種喜好各不相同，它受社會(huì)、文化因素的影響，并與幼兒的性格心理因素有關(guān)。不同色彩偏好的幼兒對(duì)應(yīng)的性格也各不相同。阿爾修勒與海特威格等色彩研究專家通過(guò)兒童繪畫作品對(duì)兒童心理進(jìn)行了大量研究，并于早前發(fā)表了題為《繪畫與性格》的文章，從中指出：兒童色彩使用、色彩搭配和兒童性格有密切聯(lián)系。如喜歡紅色的兒童，怎么想就怎么做，性格自由，一般不把社會(huì)規(guī)范放在心上，有合作精神，人際關(guān)系良好等。
 綜上所述，說(shuō)明幼兒在繪畫時(shí)對(duì)顏色的選擇是有偏好的，同時(shí)也反映了他的心理特征。如果幼兒園教師能運(yùn)用幼兒繪畫心理的一些特點(diǎn)，對(duì)幼兒繪畫作品中的色彩偏好現(xiàn)象進(jìn)行分析，就能通過(guò)色彩的途徑來(lái)解讀有色彩偏好的幼兒，有效地了解他們的性格特征，并針對(duì)性地運(yùn)用一些策略來(lái)調(diào)適此類幼兒，最終使他們的行為和情緒得到有益的調(diào)整和改善，由此也為幼兒園教師打開了解讀幼兒、促進(jìn)幼兒的又一扇窗。
 為此，從小班后期到中班，筆者進(jìn)行了為期一年的收集整理與研究，發(fā)現(xiàn)在4-5歲年齡段的幼兒中，有橙色偏好的幼兒比較多，班里30名幼兒有50%以上偏好橙色，所以筆者選擇以“橙色偏好”幼兒為研究對(duì)象，進(jìn)行了一系列的嘗試與研究。筆者在研究過(guò)程中，運(yùn)用“色彩”和孩子進(jìn)行互動(dòng)，生成的一系列游戲和相關(guān)活動(dòng)，本文中稱其為“色彩游戲”。它包括幼兒對(duì)色彩本身的探究游戲，教師運(yùn)用色彩進(jìn)行的調(diào)適游戲及由與色彩相關(guān)的繪本故事引發(fā)的活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和孩子引發(fā)的互動(dòng)游戲等。
“橙色偏好”幼兒類型分析
  “橙色偏好”幼兒的界定并不是單憑一兩張作品使用橙色就認(rèn)定他是“橙色偏好”幼兒，必須是該幼兒在一段時(shí)間以內(nèi)，在自然狀態(tài)下長(zhǎng)期使用大量橙色或橙色系作畫，才基本上能說(shuō)其為“橙色偏好”幼兒。
 “橙色偏好”幼兒指的是：在自然狀態(tài)下，繪畫作品中長(zhǎng)期偏好大量使用橙色的幼兒。這類幼兒性格上較外向活潑，喜愛說(shuō)話人緣很好，但較以自我為中心，不懂得體諒他人。有情緒波動(dòng)劇烈的傾向，但是思想樂(lè)觀，比較善于自我開解；若被壞情緒掌握時(shí)易沖動(dòng)，可能有攻擊性。
  “橙色偏好”幼兒對(duì)顏色的偏好也不是完全相同的，經(jīng)過(guò)筆者長(zhǎng)時(shí)間觀察與積累，根據(jù)他們對(duì)顏色偏好的微小差異，將其大致分成以下幾類，相對(duì)應(yīng)的性格特征也隨之略微有所不同。（表1）
 
表1 ： “橙色偏好”幼兒類型分類表
不同類型幼兒  用色特點(diǎn) 幼兒典型作品  作品說(shuō)明  性格特征

“純橙色”類
（例：徐清揚(yáng)）
   這類幼兒在他的畫中所有組成部分都是涂成橙色的，而且基本上每次作畫都是只使用橙色一種顏色。   這是他在小班后期的典型作品，畫的是他在幼兒園最愛玩的玩具，每個(gè)都是橙色。  這類幼兒較以自我為中心，不體諒身邊的人，并對(duì)自己的動(dòng)手能力及運(yùn)動(dòng)能力信心不足。
    這是他在中班上期的作品：我的家。作品中較小班后期添加了一些黑色。  

 “橙色偏黃”類
（例：盛 玥）
   這類幼兒在繪畫中大都使用橙色，但往往在橙色周圍附帶著喜歡添加一些黃色調(diào)。   這是她在小班后期一次畫“甜蜜的感覺”活動(dòng)中，她畫的是吃棒棒糖的感覺。  這類幼兒雖然很容易適應(yīng)周邊環(huán)境，但性格上有時(shí)會(huì)謹(jǐn)小慎微，有不敢表達(dá)內(nèi)心感受的一面。
    這是她在中班剛開始的時(shí)候畫的小螃蟹在沙灘上玩。整幅圖都用了橙黃色來(lái)畫。   

 “橙色偏紅”類
 （例：華之蕊）
  這類幼兒在繪畫中大都使用橙色，在橙色周圍喜歡添加鮮艷的紅色。       這是她在小班中期制作的“郁金香”，接連幾天都制作了橙紅色的郁金香。  這類幼兒性格開朗
活潑，較易沖動(dòng)，壞情緒掌控時(shí)略帶攻擊性。
     這是她在中班初期的作品——保護(hù)樹，不摘樹葉。畫中大量用了橙紅色。  
 
 “橙色帶紫”類
 （例：葉浩天）
 
 
   這類幼兒在繪畫中喜歡使用橙色和紫色，常會(huì)兩種顏色交錯(cuò)使用。 
  小班后期他有很多類似的作品出現(xiàn)，本作品畫的是他和父母爬山的場(chǎng)景。色彩運(yùn)用上橙色為主，添加少量紫色。  這類幼兒有情緒波動(dòng)劇烈的傾向，常會(huì)因?yàn)橐痪湓�、一個(gè)動(dòng)作就變換情緒。
     這是他在中班初期的作品——好朋友，畫中用了大量的橙色，添加了少量紫色。  
調(diào)適幼兒行為情緒的色彩游戲法
 “橙色偏好”幼兒在色彩中的自然表現(xiàn)，根本意義上體現(xiàn)了他們的繪畫心理、情感及性格特征。為了對(duì)其性格所造成的一些行為和情緒進(jìn)行改善和調(diào)適，筆者針對(duì)“橙色偏好”幼兒的不同類型，設(shè)計(jì)了各種“色彩游戲”，旨在通過(guò)不同的策略對(duì)“橙色偏好”幼兒的性格偏激等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)適，使“橙色偏好”幼兒的心靈得以舒緩，情感得以釋放，使其行為和情緒得到有益的調(diào)整和改善。
 1.“追加法”——叩啟“純橙色”類幼兒的心門
 使用多種色彩作畫可以培養(yǎng)幼兒的色彩感，可以激發(fā)幼兒對(duì)色彩的興趣，甚至可以利用多種色彩來(lái)互補(bǔ)孩子的性情，所以有必要追加“純橙色”類幼兒的多種色彩。但此類幼兒往往習(xí)慣用一兩種顏色涂滿畫面，他們對(duì)這一兩種顏色有高度的心理認(rèn)同，此時(shí)若強(qiáng)迫他們?cè)谝粡埉嬌鲜褂枚喾N色彩，孩子反而無(wú)從下手。因此，我們可以發(fā)揮同伴作用，創(chuàng)設(shè)需追加完成的色彩游戲情境，讓兩三個(gè)其他色彩偏好的孩子與“純橙色”類幼兒共同完成一次作品，如一幅畫或一次雕塑等，可以讓“純橙色”類幼兒打開眼界，意識(shí)到每種顏色都有可愛之處，由此感受到不同性情的伙伴也各有可愛之處，從而幫助其打開與伙伴交往的心門。 
例：                “追加式”跟蹤記錄表
幼兒姓名：清清 策 略 方 法 幼兒行為表現(xiàn)
日常行為及表現(xiàn)：
 總是處在交友困擾中，因?yàn)樗�的火力和熱情，到一個(gè)新環(huán)境中很容易交上朋友，而她的自大及過(guò)度以自我為中心，新交的朋友也很容易與之吵翻。 第一次策略：
 設(shè)計(jì)“組畫游戲”，成立“繪畫合作小組”，將偏好不同顏色的幾個(gè)幼兒分在一組，偏好橙色的清清、偏好藍(lán)色的樂(lè)樂(lè)、偏好綠色的秋秋、偏好白色的多多，讓他們?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)合作繪畫，繪畫的方法是：先請(qǐng)清清用自己喜歡的顏色畫，再請(qǐng)其他幼兒用喜歡的顏色逐一添畫，最后一起欣賞合作作品。  他們有些不滿意其他組員的添畫，互相說(shuō)畫的不漂亮，偏好橙色的清清特別如此，她總是怪多多和樂(lè)樂(lè)，說(shuō)自己畫的很漂亮的圖畫被他們搞亂了，再也不好看了，還說(shuō)不愿意和他們一組。
 調(diào)整后策略：
 變換添畫的次序，讓清清也幫別人添畫，以此一輪一輪反復(fù)。  大家開始互相欣賞，清清開始接受藍(lán)、綠色，喜歡和多多、樂(lè)樂(lè)一起繪畫，還成了好朋友！
 教師反思：
 經(jīng)過(guò)多次這樣的活動(dòng)，清清開始嘗試接受他人，在接受他人的過(guò)程中，她的交往能力也在潛移默化地得到提高。
 2.“相鄰法”——釋放“橙色偏黃”類幼兒的心意

首頁(yè) 上一頁(yè) 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè) 1/2/2