《臨床醫學概論（Ⅰ）》多媒體課件的設計與制作(二)

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1946年，第一臺電子計算機ENIAC問世;1977年，第一臺微型計算機問世，人類從此進入了一個比19世紀工業革命時代更為偉大的時代——信息時代.隨著信息時代的到來，社會對教學提出了新的要求，以課本、粉筆和黑板為主要載體的傳統教學手段己越來越不能滿足現代教育的需要，在這樣的背景下，多媒體教學應運而生.多媒體教學是指運用計算機并借助預先制作的多媒體課件開展的教學活動.多媒體教學發展起于普雷西的“自我評價機器”和斯金納的程序教學法，自IBM于1958年設計開發了第一個多媒體教學系統以來，至今已有近50年的歷史。它的興起和發展，給傳統的教育思想、教育理論、教育方法、教育技術和教師的職能與素質帶來了新的變革與發展。
教育心理學研究表明:人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息是獲取信息最可取的方法。同時教育心理學的研究還表明:學生在獲得知識時若僅依靠視覺，3小時后能保留85%, 3天后能保留45%;若僅依靠聽覺獲取的知識，3小時后能保留70%, 3天后能保留10%;若同時運用視覺、聽覺等多種信息媒體來獲得的知識，3小時后能保留90%, 3天后仍能保留65%.。而多媒體教學手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優勢。所以，從教育心理學角度看，運用多媒體教學手段對提高課堂時效肯定大有裨益。[2]
主要體現在:
1.優化教學過程。多媒體課件憑著自身的快速、形象與及時回饋等特點，必將影響傳統的教學模式和教學過程，促使教師重新設計教學過程，讓學生自主自覺地學習，提高課堂的教學效率.
2.化解教學難點.隨著信息技術的發展，多媒體課件將呈現傳統媒體所無法呈現的知識和過程，重新組合知識呈現的結構和過程，化解教學中的難點。
3.改變學習方式。“興趣是最好的老師”.因此，要特別注意選題的“新”、“奇”、“趣”，以激發學生強烈的求知欲，使他們處于學習的主動地位，形成直接的學習動機。布普納曾經指出，最好的學習動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，學生一旦對所學知識產生興趣，就會產生愉悅的情緒，從而集中注意力積極思維。在接受知識的過程中，無意記憶、聯想記憶成分增多，機械記憶成分減少，會使自主學習更有趣。為了激發學生的興趣，可適時引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，給枯燥的內容創設新穎有趣的情境，充分調動學生腦、耳、口、手多種感官，達到感性認識和理性認識的有機結合。
4.培養創新能力。優秀的多媒體課件將給學生營造一個和諧的學習氛圍，讓學生展現自我，充分發揮個體的能動性，極大地提搞學習的積極性，學生的創新能力由此可以得到發展。
§1.2.2 臨床醫學概論多媒體教學的意義
一.臨床醫學學科特點[3]
臨床醫學是醫學科學中研究疾病的診斷、治療和預防的各專業學科的總稱。它根據病人的臨床表現，從整體出發結合研究疾病的病因、發病機理和病理過程,進而確定診斷,通過治療和預防以消除疾病、減輕病人痛苦、恢復病人健康、保護勞動力。臨床醫學是一門實踐性很強的應用科學,重點在診斷與治療疾病。近年來，在生物學、物理學、化學、數學、基礎醫學等現代科學技術飛速發展的基礎上，臨床醫學處于內容不斷更新的階段，進入了一個蓬勃發展的新時期。臨床醫學的主要特點表現在：
1．研究和服務對象的復雜性
醫學的研究和服務對象是人，人的生命活動受到各種自然因素和社會因素包括心理因素的綜合作用，因此其復雜性大大超過其他自然科學。至今生命科學中的未知領域遠比其他自然科學為多，有待于在醫學實踐中不斷探索和解決的問題很多，例如腫瘤、原發性高血壓等疾病的病因遠沒有搞清。
2．臨床工作的緊迫性
臨床上面對的是病人，不可能等待未知因素全部搞清楚后再去防治，只能努力減少這些未知因素，最大限度地緩解病人的痛苦，挽救和延長病人的生命。這是與許多應用科學的顯著區別之一。醫學家們的不懈努力已從基因突變和環境中發現了與腫瘤相關的一些因素。應用高科技，如甲胎蛋白(AFP)檢測、CT、MRI等，使腫瘤的早期診斷、早期治療成為可能。隨著科學研究的進展，將使更多的患者免受疾病的痛苦。
3．醫學上的重大課題多在臨床實踐中提出
從醫學發展的歷史可以看到，對疾病的新認識都是由臨床醫學而不是基礎醫學開始啟動。例如艾滋病(AIDS)就是首先在臨床上發現一批病人具有相似的免疫力低下的一系列病癥，確定為一種未知的新病種，從而基礎醫學深入研究其本質。對疾病的認識也是從臨床上先總結出這些疾病的表現規律，然后才進行基礎研究。至今仍有大量疾病的病因、發病機制及臨床特征不能圓滿地解釋。因此，臨床醫學事實上起著科學發現和科研起點的作用。在臨床上，要從防治疾病的要求出發，善于發現問題，不放過一切科學發現的機會。
臨床醫學具有較強的實驗性和經驗性，臨床醫學概論包含的內容易懂但是繁多，哲學家培根認為:“一切知識不過是記憶，而創造不過是應用記憶”，由于臨床醫學知識的易懂、難掌握，影響了學生學習能力的提高、創新精神的培養。因此，在臨床醫學概論教學中如何引導學生觀察實驗現象和理解課堂的講解，掌握臨床醫學知識，就成為臨床醫學教學中的重要目標。但是常規教學方法在一些領域，難以突破的教學困難，長期以來給臨床醫學教學帶來了較大的困難。
二. 多媒體課件的特點[4]
從課件的指導思想和制作過程可以看到，由于課件是編制者按某一思路設計制成的前后連貫的有系統的軟件，按照特定的教學策略教授某一學科知識，因而具有以下特點：
1.課件與教學目標、教學策略、學習理論密切相關，是編制者教育思想與教學方法的具體體現；
2.課件適用于事先確定的教學目標與具體的教學情境；
3.有的課件完全與教科書配套：緊扣教學大綱、緊扣教材，按教科書章節安排課件內容，有利于教師組織教學；
4.課件具有整體性、固定性和特定性。
三. 臨床醫學多媒體教學的意義
臨床醫學教學是培養合格醫院人才的重要部分。傳統的教學方式比較抽象:教師講授，學生死記硬背知識點。由于臨床醫學是實踐性很強的學科，沒有感性認識不易掌握，所以老師和學生要花費很多時間，教學效果不好。近年來，多媒體技術發展迅速，并逐漸進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式和非凡表現力，能大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將臨床醫學課堂教學引入全新的境界，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉化成直觀的形象，把難以想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實驗形象化，通過直觀的視覺和聽覺來幫助學生理解掌握，從而大大降低教學難度，提高學生的學習興趣。通過這幾年的學習實踐表明，多媒體教學在高等臨床醫學教學中同樣能像其他學科一樣，多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學思想、教學內容、教學方式及課堂結構發生巨大的變化。如能處理好多媒體教學和傳統教學的關系，能明顯提高教學效果，起到事半功倍的作用。
§1.3 國內外多媒體課件使用的現狀

教育信息化建設為全面啟動教育現代化工程、全面實施素質教育提供了重要的"硬件"條件，但目前的教育信息化建設似乎還處于"迷茫狀態"，教育資源得不到共享，低水平、不合理重復開發課件的情況還十分嚴重。隨著全球計算機網絡化的飛速發展，隨著教育部門、各學校、普通家庭的計算機網絡化，單機化的CAI課件已經明顯滯后于時代的發展，網絡時代呼喚著"多媒體網絡課件"的問世。
§1.3.1 國外多媒體課件使用的現狀[5]
八十年代后期，世界各國對信息時代的教育發展非常重視，投入資金進行計算機教育研究與應用.日本文部省每年投入20億日元推動計算機教育，美國每年中小學計算機增加三四十萬臺。美國1985年擁有15臺計算機的中學占24% ,1989年則占64%，到1990年中等水平的美國中學一般擁有45臺左右的微機.時至今日，美國依然是最多在教育領域利用計算機進行輔助教學的國家，英國早在1978年，教育科學部就制訂了第一個促進在學校教育中運用計算機技術的計劃。1981年、1982年、1984年貿易和工業部三次資助學校購置計算機，與此相呼應，一個被稱為“學校軟件”的計劃也在1986年實施，到目前為止，據不完全統計，在英國中小學教學中已開存閱使用的教學輔助軟件達1600種以上，中學二年級中計算機與各個教學課程的結合程度已達到：數學12%、自然科學6%、英語7%。進入九十年代以來，多媒體教育應用進入綜合化，網絡化，智能化的發展階段。八十年代所發展的許多高新技術進入教育領域。
§1.3.2 國內多媒體課件使用的現狀
在 www.baidu.com中我輸入“臨床醫學多媒體課件”進行搜索，用時0.194秒，共搜索到10400篇相關文章。（見表1—1）

表 1-1 “baidu.com” 搜索的結果分析
文章類型篇數所占比例
臨床醫學多媒體課件素材 1110 10.6%
多媒體課件制作與使用類 1020 10.0%
其他相關文章 8270 79.4%


在 www.google.com中我也輸入“臨床醫學多媒體課件”搜索，結果共有18200篇相關文章，用時0.104秒。（見表1—2）

表1-2 “google.com” 搜索的結果分析
文章類型篇數所占比例
臨床醫學多媒體課件素材 151 1%
多媒體課件制作與使用類 9260 50.8%
其他相關文章 8789 48.2%

從網上的信息可以看出，關于臨床醫學多媒體教學的文章數量還是較多，但是經過認真的分析和歸納它們內容，在我搜索到的關于多媒體課件設計制作的文章中，絕大多數都是對這個問題泛泛而談，沒有深入到可操作性的具體問題的設計上。在已有的研究文章中，也僅僅限于對課件中的某一個部分進行討論，沒有對PPT課件具體操作進行較深入、系統的研究。
§1.4 本次設計的目的、內容

§1.4.1 設計目的
1.對臨床醫學概論PPT課件的使用進行設計和實踐，分析臨床醫學PPT課件制作和使用過程中存在的問題。
2.在相關理論的指導下，探索臨床醫學PPT課件的設計與制作。
§1.4.2.設計的內容
本文利用PowerPoint軟件，選擇呂卓人編寫的《臨床醫學概論》（2001年版）的一部分章節，內容包括：緒論、診斷技術、體格檢查、內科常見疾病（呼吸系統、循環系統、消化系統、泌尿系統）、外科常見病（普通外科、骨科、泌尿外科）作為設計的基本內容，設計制作了一系列PPT課件。并使用Flash MX軟件制作一些Flash插入PPT課件。
臨床醫學概論教學中利用多媒體課件輔助教學的目標是提高教學質量和效率，全面提高學生的綜合素質，因此，多媒體課件的制作必須立足于教學的實際情況，只有根據教學中出現的亟待解決的問題去制作多媒體課件，多媒體課件才能適用于教學。

第二章所使用的軟件介紹及設計方法

§2.1 PowerPoint程序概述

PowerPoint 2000是微軟公司著名的辦公套裝軟件office的家族成員之一。
§2.1.1 PowerPoint的用途[6]
PowerPoint是Windows環境下演示圖文稿的制作工具，主要用于制作各種類型的演示幻燈片。作為世界上最暢銷的演示制作工具，無論是制作大型會議上用的幻燈片，還是制作在小型會議上使用的投影膠片，或者在計算機上按大屏幕進行電子演示，PowerPoint都是最好的選擇。
PowerPoint可以提供多種組織、制作演示文稿的手段，從組織整體結構的演示大綱制作，到電子演示和發言人注釋、觀眾參考的制作，它都提供了一個非常好的演示創作環境，使用戶能很容易地制作出具有專業水準的高質量演示文稿。
PowerPoint能夠制作出集文字、圖形、圖像、聲音以及視頻剪輯等多媒體元素于一體的演示文稿，把自己所要表達的信息組織在一組圖文并茂的畫面中，用于介紹公司的產品、展示自己的學術成果。用戶不僅在投影儀或者計算機上進行演示，也可以將演示文稿打印出來，制作成膠片，以便應用到更廣泛的領域中。
§2.1.2 PowerPoint的主要功能特性[7]
一．簡單易學

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