“小小設(shè)計師”教學(xué)論文(二)

通過游戲，讓學(xué)生體會單元格、行、列的概念。

任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力
任務(wù)2：制作一周食譜 師：同學(xué)們，你們會在word中創(chuàng)建表格了嗎？
生：會
師：老師給你們一個更難的任務(wù)，敢試試嗎？
生：敢
師：請大家制作一份周食譜，周一到周五，有主食、家常菜、湯，你覺得這張表格是幾行幾列呢？
生：……（答案不統(tǒng)一）
師：請打開電腦桌面上的“任務(wù)2”，插入自己認(rèn)為行、列數(shù)合適的表格。
學(xué)生操作，教師巡視。演示3行5列的表格。
周一 周二 周三 周四 周五
    
    
師：我們來看這位同學(xué)的表格。他每一列的列標(biāo)題已經(jīng)寫好了，還缺什么？
生：沒有格子寫“主食、家常菜、湯”，少一列。
師：說的很好！那怎么辦？
生：演示插入列操作。“單擊鼠標(biāo)到制定位置—“表格”菜單—插入—列（在左側(cè)）”
主食 周一 周二 周三 周四 周五
家常菜     
湯     
生發(fā)現(xiàn)問題：應(yīng)該再添加一行。
最后總結(jié)4行6列，請同學(xué)們準(zhǔn)確的輸入行標(biāo)題和列標(biāo)題。
 一 二 三 四 五
主食     
家常菜     
湯     
師：請同學(xué)們根據(jù)自己插入的表格，通過我們學(xué)習(xí)的插入一行或一列的方法，調(diào)整好自己的表格。
學(xué)生操作，教師巡視。 

培養(yǎng)學(xué)生思考的能力
小組合作的能力，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

總結(jié)評價 師：展示2~3個學(xué)生的作品，學(xué)生互評，參看板書中的評價量規(guī)：行數(shù)和列數(shù)是否準(zhǔn)確，表格內(nèi)容是否清晰。
今天這節(jié)課，你有什么收獲？
生：……
師：在我們的學(xué)習(xí)生活中，通過表格可以幫助我們簡化一些復(fù)雜的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，為我們的學(xué)習(xí)、生活帶來了便捷。
請同學(xué)們保存“任務(wù)2”。下課！ 
通過學(xué)生自評與互評創(chuàng)立合理而公正的評價體系，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)增添信心，也為優(yōu)秀的同學(xué)提供展示自己的機(jī)會與舞臺

 第2課時
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師與學(xué)生活動 設(shè)計意圖
講解“表頭”內(nèi)容  師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了在word中創(chuàng)建表格，請大家打開“任務(wù)2”。
 觀察我們的食譜表，還有哪里需要完善？
 生：左上角的單元格是空白的。
 師：觀察的很仔細(xì)。我們稱這個單元格為一張表格的表頭部分。表頭設(shè)計應(yīng)根據(jù)行標(biāo)題和列標(biāo)題的內(nèi)容而定。那應(yīng)該怎么寫？
 生：（討論）可以寫時間和菜單
菜單 時  間 一 二 三 四 五
主食     
家常菜     
湯     
  

讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

“添加斜線”  師：這樣寫，內(nèi)容清晰嗎？
 生：不清晰。
 師：那怎么辦？
 生：可以畫一條斜線分開。
 師：說得真棒！我們一起來學(xué)習(xí)“添加斜線”。（板書：添加斜線）
 師：請同學(xué)們打開書本30頁，自學(xué)“添加斜線”，并輸入文字。
 學(xué)生操作，教師巡視。
 演示學(xué)生作品
菜單時間  一 二 三 四 五
主食     
家常菜     
湯     
 師：這樣行嗎？
 生：不行。
 師：那怎么調(diào)整？
 生演示：運(yùn)用回車鍵
 師：非常棒。老師這有更好的方法，一起來看。
 演示：調(diào)整行高。在需要輸入文字的地方雙擊。
 時間
菜單 一 二 三 四 五
主食     
家常菜     
湯     
 學(xué)生操作，教師巡視。 

書是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。通過自學(xué)解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

完善菜譜  師：根據(jù)老師給你們的菜單，制作一份健康、合理的每日食譜。
 學(xué)生操作，老師巡視。
 演示操作快的學(xué)生作品，提問為什么這么快？
 生：可以使用我們之前學(xué)得“復(fù)制/粘貼”的操作。
 教師建議打字速度慢的同學(xué)使用這種方法。 

鼓勵學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)習(xí)的知識，達(dá)到知識內(nèi)化的效果。
單元格對齊方式  師：展示學(xué)生作品，請學(xué)生自評與互評。
 形成評價量規(guī)：行、列數(shù)準(zhǔn)確；內(nèi)容清晰，食譜搭配合理、健康。
 師：觀察我們制作的食譜表格，特別是文字的位置，是否合理？
 生： 不在單元格的中間。
 師：那怎么解決？
 生演示操作：“居中”
 師質(zhì)疑：在單元格的中間嗎？
 老師有個好方法。
 教師演示：單元格對齊方式。 
培養(yǎng)學(xué)生合理搭配飲食的好習(xí)慣。
合并單元格  時間
菜單 一 二 三 四 五
主食     
家常菜     
湯     
 展示2~3名學(xué)生作品，自評、互評。

 師：我們的食譜已經(jīng)制作完成了，能不能幫它加個標(biāo)題？
 生：可以。再插入一行。
 師：真聰明！誰來試試。
 生操作

 時間
菜單 一 二 三 四 五
主食     
家常菜     
湯     
 
師：標(biāo)題怎么寫？
生：應(yīng)該把單元格合成一個。
師：這叫“合并單元格”
賽一賽：教師口述步驟，學(xué)生集體操作。
師：還有其它方法嗎？
學(xué)生討論，交流經(jīng)驗(yàn) 

設(shè)疑，讓學(xué)生清楚一張表格有了標(biāo)題才完整。

讓學(xué)生在“比賽”的氛圍中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。

美化表格  請學(xué)生運(yùn)用我們之前學(xué)過的知識美化表格，鼓勵創(chuàng)新。
 展示作品，評價作品。 運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的美化文章的知識，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的作用，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。
課堂總結(jié)  師：善于總結(jié)是進(jìn)步的關(guān)鍵，也是提高學(xué)習(xí)的重要途徑。
 總結(jié)：制作表格的一般方法。
 （板書：一、確定行列數(shù)，搭建框架
 二、完善表頭內(nèi)容
 三、輸入文字
 四、美化表格）
 下課！ 

■教學(xué)反思
 本課設(shè)計過程中，主要培養(yǎng)學(xué)生用表格進(jìn)行統(tǒng)計的思想，能夠運(yùn)用表格解決實(shí)際生活的問題。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。本課有以下幾個亮點(diǎn)：
兩個游戲的設(shè)計不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生直觀的感受到表格的優(yōu)越性，并且體會到行、列的概念。
在任務(wù)2環(huán)節(jié)，沒有限定學(xué)生的想法，讓學(xué)生自己插入合適的表格，通過學(xué)生遇到的問題，并以討論的方式一步步引導(dǎo)學(xué)生解決難題，做到真正的“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的課堂。
通過學(xué)生互評，初步形成評價量規(guī)，為第二課時做了很好的鋪陳。
但是，本課的教學(xué)還存在幾點(diǎn)不足的地方：
本課的難點(diǎn)部分沒有處理好。雖然讓學(xué)生進(jìn)行了復(fù)制、粘貼的操作，不過，還是稍微影響了教學(xué)的進(jìn)度。
駕馭課堂的能力還有待加強(qiáng)，語言不夠精煉，表揚(yáng)學(xué)生的語言匱乏。
有一點(diǎn)教學(xué)廣播誤操作。

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