開放教育畢業論文指導輔導材料(四)

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序論、本論、結論三個部分前后相續、緊密銜接，是學術論文常見的結構程序。但也有的論文開篇便進入對問題的實質性論證，結篇點題，揭示論旨，文章只有本論和結論兩個部分，而沒有一個獨立、明確的序論部分；也有的論文在序論中便概括全文的內容要點，提示論證結果，問題論述完了，文章也就結束，并未專門以結論的形式收束全文，文章只有序論和本論兩個部分，而沒有一個單列出來的結論部分。從論文寫作實踐來看，由序論和本論兩個部分構成的論文還是比較多見的，特別是本論部分為遞進式結構的論文更是經常采用這種寫法。文章步步深入地分析問題，便分析便總結，最后一個部分的結論也就是全文的結論，因此也就不需要再對文章內容加以總結了。“本論→結論”及“序論→本論”兩種結構程序，可以被看作“序論→本論→結論”這種規范的結構程序的演化或變體。在論文的撰寫中，究竟采用哪種結構程序為好，要視寫作的實際需要而定。安排文章結構，一個總的原則就是既不能刻意求簡，該有的環節都要有，也不能盲目求繁，不該有的環節必須舍去，以求得文章結構的謹嚴、完美。
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                        試論汪曾祺的傳統性
汪曾祺作為沈從文的得意門生，一位跨越現代與當代的作家，在中國當代文壇上成為一個引人注目的現象。他具有鮮明的現代意識，但更重要的是其傳統性。他深受中國傳統文化侵淫，屬于中國傳統知識分子，是“最后一個士大夫”。本文試圖從仁愛之心、“韻”“白”之美、民風遺韻、水氣陰柔、樂感精神五方面來探討汪曾祺其人其文的傳統性特征。（序論部分------作者注）
一、仁愛之心（內容略）
二、“韻”“白”之美（內容略）
三、民風遺韻（內容略）     （本論部分------作者注）
     四、水氣陰柔（內容略）
     五、樂感精神（內容略）
     結     語

本文從五個方面概括、描述了汪曾祺的傳統性特征∶他接受儒道兩家愛人的思想，形成其重人情、對整個“人”的關心、尊重和欣賞的樸素的人道主義；他把講究氣韻和“空白”的傳統美學思想運用到創作中；受民間俗文化影響，寫“風俗畫小說”、手工作坊、民間技藝；創作的平淡與水氣充沛體現了陰柔美的士大夫文化的顯著特征；無處不在的樂觀精神貫穿著他的很多作品。應該說，汪曾祺受了古代與現代教育，以其較好地繼承了中國文化傳統的特色雅韻獨步于流派紛紜、新人輩出的當代文壇，是歷史造成的特殊現象也是必然現象，他必將在中國文學史上占有無法取代的重要地位。
（結論部分------作者注）
例文就是一篇畢業論文。文章的序論部分提出問題，明確觀點，對本論部分的內容加以概括和提示；結論部分概述論證結果，闡明對論題的總體性看法，對本論部分的論證內容加以歸納和說明。這兩個部分不僅寫法規范，而且有所呼應，使文章顯得首尾圓合，結構謹嚴。從序論、結論兩個部分的內容及本論部分的小標題可以看出，從總體上說，例文本論部分的結構形式應為并列式。五個小標題分別是本論的五大部分的內容要點，也是汪曾祺其人其文的傳統性特征的基本內涵或稱體現。作者認為汪曾祺其人其文的傳統性特征主要體現在這五個方面，于是就把本論分成五大部分，分別從五個不同的方面對論題------汪曾祺其人其文的傳統性特征加以闡釋，五個部分之間是相并列的。
    文章是由一個一個的段落聯綴而成的，段是文章最基本的構成單位。從某種意義上甚至可以說，文章的撰寫也就是段落的組織和銜接，如果在行文中能把每一個段落都寫得非常出色，把各個段落之間的關系都處理得非常妥當，全篇文章的質量自然也就會得到提高。在論文的起草中，構段是一個很重要的問題。
    組織學術論文的段落，首先必須了解對論文段落的要求，同時還應當掌握一些有效的方法。
同其他類型的文章相比，學術論文在段的寫法上有自己的一些特點，因而對其也有一些特殊的要求。對學術論文段落的要求主要有∶
第一，段意要明確。一個段落一般應有一個主要意思即段旨，在構段時，要把它清清楚楚地告訴讀者。或者說，每個段落要說明一個什么意思，最好能讓讀者一看便知，而不要含而不露，讓讀者自己去體會，去揣摩。
    第二，段意要統一。一個段落應當集中表達一個意思，段中的每一句話都應當與段旨有關，盡量不要把與段旨無關的語句寫入段中。
人們常把只有一個中心，只包含一個中心意思的段落，叫做單義段。組織單義段，以不同的段落闡明不同的段旨，既便于作者安排文章的結構，也便于讀者概括、領會文章內容。
    當然，強調段意的統一，也并不是說學術論文就絕對不能有兼意段。兼意段是指包含著兩個以上的段旨的段落，在某些情況下，兼意段的出現是無法避免的，如承上啟下的過渡段。過渡段的前半部分往往是上文內容的總結，下半部分則是下文內容的領起，所以必然是包含著兩層意思的兼意段。有時，相鄰的幾個段落都很短，各自的內容也非常簡單，為了避免分段過于零碎，也可以把它們合在一起，構成一個兼意段。
    第三，段意要完整。一個段落應把一個相對完整的意思表述清楚，否則，屬于上一段的內容卻放到下一段去說，就會造成文章結構的混亂；在一個段落中，該說的話沒有說完，就會使讀者難以充分理解段意。而對段意理解得不夠充分，對文章的觀點也就不會理解得十分透徹。
    段意怎樣才算相對完整呢?在一個段落中，能夠圍繞著一個段旨，采用必要而又充分的材料展開論述，使段旨得到有力的證明和清楚的表達，段意就算是完整的。
    第四，段的長度要適中。段的長短適度，是提高文章的整體效果的一個條件。段落過長，容易使人在閱讀時產生沉悶感、疲勞感，而且往往是把幾個意思混到一起了；段落過短，則容易給人一種不斷跳躍的感覺，使文章缺少沉實感、莊重感，而且往往是把一個意思拆開寫了。所以說，段落過長或過短，都不僅會給閱讀帶來不便，使表達效果受到影響，而且往往是同段意的雜亂或殘缺聯系在一起的。
    論文的段的長短沒有一個統一的標準，在實際寫作中，要根據文章的長短、段的性質，特別是表意的需要來確定。就其總體情況而言，學術論文由于篇幅較長，每段又都有著非常充實的內容，所以它的段落通常要長于其他文章的段落。在一篇論文當中，不同性質的段落，在長度上也常常是有區別的，比如，開頭段、結尾段大都較為短小；本論部分的段落也就是文章的中間段，則要稍長一些。在中間段中，過渡段等性質的段落也是宜短不宜長的。
    總之，段意明確、統一、完整，段的長度適中，是對學術論文構段的基本要求，完全符合這幾項要求的段落就是規范化的段落，簡稱規范段。
    為使論文的段落符合規范化要求，在構段時，必須注意以下幾點：
    第一，要把段作為一個相對獨立的文章單位來看待。撰寫論文，不能只考慮如何在全篇文章中把問題論述得全面、充分，同時也要有段的觀念，注意從段落的組織入手，把每段的意思都寫清楚。一篇文章固然是一個整體，篇中的段落也應具有一定的獨立性。在組織段落之前，要認真想好段的內容，而不能信筆由之或隨興所至地推著寫，寫到哪里，覺得差不多了，就結束這一段，開始下一段。缺少段的觀念，不把段作為一個相對完整、獨立的文章單位來看待，就不可能寫出符合規范化要求的段落。
    第二，要善于疏通思路，以增強思維的條理性。文章的結構脈落是作者思路的發展軌跡的體現，段的劃分是思維步驟的外化形式，所以從根本上說，構段問題實際是思維問題，要把段落寫得規范，首先就應在思路的疏通、思維的條理化上多作努力。
    作者的思路是構段的內在依據，而客觀事物的構成和發展規律又是思路展開的基礎。論文作者既要有全局觀念，能把問題作為一個整體去認識，以保持思維的連續性，又要善于把問題分成幾個方面，從不同的側面去考慮，使思維具有合理的階段性。任何一個研究對象，都有其內在的邏輯構成關系，作者經過周密思考，形成同研究對象的邏輯構成關系相吻合的思路，寫出的段落才有可能符合規范化的要求。
     例如，語言學家呂叔湘先生的文章《漢語研究的當前任務》（《呂叔湘語文論集》，商務印書館1983年7月）除了一個開頭段、一個結尾段之外，中間還有八大部分，分別談及八個大的問題，闡述漢語研究的八個方面的任務。每個部分又包含若干個段落，一段集中說明一個具體問題，文章段落的劃分與研究對象的自身構成狀況完全一致，把各段的意思歸結到一起，就是對“漢語研究的當前任務”的全面說明。再以文章的第六部分為例。這一部分的第一句話就指明該部分的中心意思；接著，在總述語言史研究所要解決的理論問題之后，用四個段落分別指明語音史、語法史、詞匯史和語言學的研究任務。不難看出，作者在思考問題時，思惟的條理性極強，思路的發展軌跡也就是研究對象的構成狀況的真實映現。按此思路去寫文章，就形成了謹嚴的結構和規范的段落。
第三，要善于使用段中主句。簡單地說，段中主句也就是概括段落的中心意思的語句。段中主句便于讀者閱讀的作用暫且不說，對于作者構段來說，段中主句也有很大的作用。有了段中主句，段落就有了一個非常明確的中心，作者可以圍繞著它，一句一句地寫下去，句句都與段旨有關，始終保持段意的統一，而避免把與段旨無關的語句寫入段中。
    在一個段落中，段中主句并無十分固定的位置。比較常見的情況是將段中主句置于段首，在段的開頭便表明段旨，段中主句也就是段中領句。
    段中主句在段首，以領句的形式出現，突出醒目，既易于引起讀者的注意，又有利于下文的展開和全段內容的統一，所以，段中主句應當盡可能寫在段首。但也有一些段落，如歸納段、敘述段等等，是無法把段中主句置于段首的。
    段中主句在段尾，以結句的形式出現，也是很常見的情況。在一個段落中，段尾同樣是比較重要的位置，把段中主句放在段尾，既能有力地收束全段的內容，又能加深讀者對段意的印象。
如果段落較長，段落的內容較為豐富，作者可以采取把段中主句分置于段首和段尾的方式構段，即段中主句先在段首出現，領起下文，又在段尾出現，收束上文，前后照應，使段意得到強調，使結構更加謹嚴。
還有的段中主句是對段內上下兩層意思的概括，只能在段的中間部分，以腰句的形式出現。段中主句出現在這個位置上，不夠引人注目，不便于凸現段旨，因而用得不多，通常在兼意段中才有這種情況。
    無法把段中主句置于段首，對于缺乏寫作經驗或寫作水平不高的論文作者來說，可能會有一些不便。由于沒有首先寫出段中主句，就會使下文的展開缺少一個具有統領作用的中心，容易把段寫散寫亂。遇到這種情況，作者可以先寫出段的中心意思，放在面前，以提示并限制自己，免得感到段旨模糊，無所適從。另外，有些段落是從屬段，段旨已被包含在其他段落中，無法再寫出一個段中主句。在組織這樣的段落時，就要牢記段旨，經常有意識地以段旨提醒自己。
    段中主句的使用同段落的規范化相輔相成，組織規范段，最適于使用段中主句；使用段中主句，又有助于作者組織規范段。在學術論文的構段中，寫段中主句，已被人們作為一種保持段的規范化的便捷、有效的方式，廣泛應用。
（三）注釋
    有些內容需要在論文正文之外加以說明，這就涉及到論文中的注釋問題了。注釋是文章的有機組成部分之一，而不是文章之外的項目。
    按其功用的不同，可將論文中的注釋分為兩大類：
    1．補充內容的注釋
    對一些讀者不易把握的概念、不易領會的材料以及其他不便在正文中展開論述，但又有必要告訴讀者的內容，要在注釋中說明。這樣，既不影響正文內容的簡明、流暢，又便于讀者深入理解文章內容，獲取更多的學術信息。
    2.注明資料出處的注釋
    論文引用文獻資料，必須注明其來源，這一方面是對他人勞動成果的尊重，另一方面也會增加材料的可信度和說服力，證明作者具有實事求是、認真嚴肅的工作態度。注明資料出處的注釋，是論文中最常見的一類注釋。
    學術論文引用的文獻資料的主要來源為專著、論文集、期刊和報紙等，其注釋格式同后面將要介紹的參考文獻目錄相同。
按其形式的不同，可以把學術論文中的注釋分為四種，即夾注、腳注、章節注和尾注。
畢業論文的注釋多采用腳注或尾注的形式。
    （四）參考文獻目錄
參考文獻目錄是評定論文作者的研究狀況及鉆研程度的一個重要依據，畢業論文所列的參考文獻的數目要多于交流論文。
    科學研究通常是在已有研究成果的基礎上進行的，學術論文是在參考其他文獻的基礎上完成的。有些資料在論文中被直接引用或提及，其作用和意義自不待言；有些資料雖然未被直接引用或提及，但論文作者的觀點確實是在閱讀與研究這些資料的過程中產生的，其參考價值也是不可忽視的。凡是對研究成果的取得有所幫助的文獻資料，都屬于論文寫作的參考文獻。在論文的最后列出參考文獻目錄，既表示對他人勞動成果的尊重，又能加大文章的信息量，提高論文的學術價值，讀者可以以此為線索，追溯查找資料，繼續進行同一課題或相關課題的研究。有經驗的讀者，拿過一篇論文，除了看摘要及正文的開頭部分、結尾部分之外，就是要看參考文獻目錄。通過參考文獻目錄，不僅能夠了解文章內容形成的依據，甚至可以對論文的學術價值有一個大致的評估。
國家標準《文后參考文獻著錄規則》對不同類型的參考文獻的著錄項目和著錄格式，均有明確的規定。
   （五）摘要
完成論文正文之后，要在認真閱讀每一個部分的基礎上，寫出論文的內容摘要。摘要列在正文之前，但卻寫在正文完成之后。
摘要是論文的內容“不加注釋和評論的簡短陳述”。寫摘要必須注意這樣幾個問題：首先，摘要應當具有客觀性。摘要是對論文內容的客觀反映，要避免主觀評價，避免使用諸如“本文論述了……，對……有重要意義”、“本文認為……”之類的詞句；其次，摘要應當具有獨立性和自含性。從某種意義上說，摘要應為一篇相對完整的短文，讀者即便不讀論文全文，也能通過摘要對論文內容有大致的了解，能夠獲取必要的信息。最后，摘要應當具有簡潔性。摘要應是對論文內容的高度概括，不宜寫得過長。“中文摘要一般不宜超過２００－３００字；外文摘要不宜超過２５０個實詞。”
   （六）關鍵詞
    關鍵詞是從論文中選取出來用以標示論文主要內容的名詞性術語。
四、答辯程序及其的注意事項
畢業論文的答辯，是審查論文的真實性并考察論文作者對研究題目的把握程度及綜合研究水平的重要方式，也是鍛煉學生的快速反應能力和獨立處理問題能力的有效手段，是全面評定論文質量的一種途徑。
畢業論文的答辯程序主要包括答辯人介紹研究概況也即“自述”、答辯組提出問題、答辯人回答問題及答辯組評議并評定成績等幾個環節。
一是“自述”。在論文答辯開始時，論文作者首先要簡要地陳述自己的研究情況，陳述的內容主要包括：選題的緣由和動機；課題研究的意義和價值；已有的研究狀況及自己的研究有所創新、有所突破的地方；比較重要或有獨到之處的研究方法；論文的基本觀點；論文的缺憾之處或需要進一步研究的問題，等等。陳述研究情況，應當要求論文作者避免泛泛而談，要注意突出“亮點”和特色。
二是提問與回答。答辯委員會提出的問題，一般應當僅限于論文本身所涉及的學術性問題，與論文內容無關的專業問題，不應也不必在答辯中提出。提出問題要做到明確、簡潔，切忌含糊不清及東拉西扯。回答問題要做到態度端正、認真，內容準確、到位，表述清楚、流暢。
三是評定成績。論文的成績應根據論文質量和答辯情況進行綜合評定。

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