基于遠程教育的會計學專業的思考(二)

教學內容層次化。一方面現代課堂教學內容根據教師教學計劃制定，具有固定性，在課堂上，學生稍有缺課就跟不上節奏；另一方面現代課堂教學內容涉及的范圍廣泛，教學的內容缺乏針對性，容易導致學習效率不高，抓不住重點，掌握知識得深度不夠。遠程教學會計專業通過網絡平臺，將不同階段的教學內容以及視頻傳到相應的教學網站，學員可以根據自己的實際情況有針對性地進行學習，可以自由安排時間，同時教學內容層次多樣化。

  遠程教育會計專業內容依照國家注冊會計師課程設置，包括：專業基礎課程、專業主干課程、專業實踐課程，例如：我已經工作一些年，積累了許多實際的會計工作經驗，在選修課程時就可以不用選專業實踐課程與基礎課稱，只需要對專業的主干課程進行學習，這樣可以節約許多時間，具有自我診斷、自我激勵、自我調控和自我改進學習的功能。合理安排自己的學習內容，教學內容的等級層次分明是遠程教育會計學的特色之一，對于工作的人群來說，這一項特色也是他們選擇遠程教育的關鍵點。

四、遠程教育會計學的發展前景

工作忙、家庭瑣事等耽誤學習時間，很多在職人員難以抽出時間進行集中式的課堂學習。遠程教育的網上授課形式為此創造了機會，現在是什么時候學、怎么學、學什么都由自己說了算，非常適合在職人員接受繼續教育，其教學視頻的靈活性、自由性、層次性以及授課時間大多都在周末等特點，大受在職人員的青睞，成為在職會計人員深造學習的又一次機會。

 隨著社會文化的普及，社會的發展對公民文化提出了新要求，用人單位對員工的文化水平普遍較高，要求多項的專業技能，因此遠程教育的�？莆幕�畢業證書成為員工加薪的砝碼。

   目前遠程教育在中國具有雄厚的潛在發展力。首先，中國遠程教育政策市場不斷推進：國家加強了對發展遠程教育和繼續教育的政策力度；國家加大了教育經費的投入；國家加強了網絡教育的規范管理；國家好規定嚴格執行已頒布的網絡教育文憑和就業政策。再次，中國遠程教育行業市場換進得到改善：國民經濟運行情況（GDP）不斷提高；第二產業與第三產業不斷融合；全國居民的收入情況不斷提高；社會消費額不斷增多。最后，中國遠程教育技術的先進化：計算機技術日以繼日的更新；多媒體技術的應用也越來越廣泛；通信技術也越來越成熟。因此，從國家政策、遠程教育自身技術，社會科技等等方面，都能有效地證明遠程教育未來的發展趨勢，遠程教育為在職者提供更廣闊的學習機會。

五、總結

首先，在遠程教育的培訓學習的這段時光中，我想我只能用受益匪淺這四個字來形容了。老師們的博文廣識、生動講解、精彩案例無不在我的腦海里留下了深刻的印象；遠程教育學習的簡單性讓我有效地平衡了家庭與工作、學習之間的時間矛盾。

其次，在遠程教育的學習過程中，我明白了要學會求知，求知必精。進入遠程教育，我們不再接受“填鴨式”教學，可自由支配時間很多。這就要求我們要學會充分利用課外時間，及時復習功課，拓寬知識面，不斷“充電”，爭做一名優秀的學員。

最后，遠程教育是在職工作人群提供了再次學習的機會，是一種學習的有效途徑。遠程教育會計學從內容到形式都新穎獨特，能激發學員學習興趣，對不斷的獲取知識和提高會計技能層次是非常有益的。

學習是可貴的，培訓是精彩的。通過這次可貴而精彩的培訓學習，我們向漣鋼更進了一步。人應當自強不息，力爭上游，感嘆與憧憬之余，我想我們只有靠自己的聰明與才智、努力與勤奮建設好未來，為我們的未來更好的前行。遠程教育會計學專業的研究和更近任道重遠，需要不斷的完善和推進。