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論高等教育中財務會計學的教學模式(二)

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　　(一)“職業工作崗位教學”
　　“以勝任會計職業工作崗位為目標”是會計教學模式探討的起點，高職會計教學模式應該是面向對象的，即面向會計職業工作崗位的教學模式，針對勞動密集型產業企業，開展“職業工作崗位教學”。
　　(二)“任務驅動”
　　高職會計教學模式應該是面向教學任務，以歸納事實形成結論為特征的模式，由一個實際的案例(任務)，歸納出相應的“知識和技能”。
　　(三)崗位模塊體系
　　高職會計教學模式中的內容應該是面向會計職業工作崗位的模塊體系，而不是傳統的面向專業的課程體系。必須打破原有的以課程為核心的教學模式，采取以模塊為核心的教學模式，構建以職業工作崗位技能訓練為單元、以單元組成模塊、以單元訓練實現模塊功能的全新的教學模式。
　　(四)互動式課堂教學
　　要改變“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背”的模式，高職會計教學模式應該是“教師教，學生做；學生練，教師正；學生練，教師核”。
　　(五)以崗為本，以職為據
　　高職會計教學模式應該“以工作崗位為中心，以職業的知識、技術和能力為依據”。
　　(六)熟能生巧
　　高職會計教學模式要求學生不但要模仿案例學會編制分錄、編制報表，而且要對所練技能真正做到“熟能生巧”，達到準確、快速的境界。
　　(七)“應對教學”
　　改“應試教學”為“應對教學”，高職會計教學模式以應對求職當時會計職業工作崗位的要求為考核目標，過時的知識是往者已矣，可以不學�？己朔绞揭惨詣偃螘嫻ぷ鲘徫粸闃藴�，以使學生順利通過應聘面試、實務操作等就業環節為著力點，使學生能夠取得與所從事工作崗位相應的學歷證書、職業資格證書、職業能力和就業優勢。
　　四、構建現代高職會計教學模式的基本原則
　　(一)面向對象原則
　　從目標上說，現代高職會計教學模式針對的是會計職業工作崗位；若將崗位分解，就是面向工作崗位要求的技能模塊；從教學主客體上說，現代高職會計教學模式是面向學生、以學生為本的；從具體內容上說，現代高職會計教學模式的教學內容就是會計職業工作崗位模塊及其組合。
　　(二)順序銜接，結構合理
　　教學模式是指向教學結構的，是影響教學目標達成的諸要素在一定時空結構內或某一教學環節中的組合，這就要求縱向教學結構要順序銜接，橫向教學結構要結構合理，教學模塊要組合恰當。
　　(三)循序漸進原則
　　構建現代高職會計教學模式不是一朝一夕的事，從轉變觀念到擬定計劃、組織實施、控制質量，再到結果評估與處理，都需要結合實際，一步一步地、循序漸進地展開。
　　(四)成本效益原則
　　構建現代高職會計教學模式的效益必須大于構建高職會計教學模式的成本
(五）現在化教育的原則
我們必須擴大現代化教學方式的范圍，提高現代化教學的質量。現代化教學手段是指在現代信息技術條件下，將以計算機為核心的現代信息技術(包括多媒體計算機技術和網絡通訊技術)應用到教學領域中的各種方法。它是在傳統教學手段基礎上發展起來的，但又避免了傳統教學手段的弊端。它是文字、聲音和圖像的結合。在這種教學過程中，課堂學習氣氛活躍，有利于發揮教師和學生的個性和創造性，同時使課堂教學的知識輸出量增加，縮短教學時間，提高了教學效率。

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Tags：高等教育財務會計學教學模式

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