“有行為問題”學生的發(fā)展性評價策略研究

“有行為問題”學生的發(fā)展性評價策略研究

——嘗試和“問題生”溝通的案例分析

【摘要】新課程標準理念是為了每一位學生的發(fā)展，作為容易被忽視學習后進(或有行為問題)學生更應該引起教育者的重視。在日常管理與教學實踐中，“問題生”的教育是每個教育工作者不可回避的問題，由于這個群體的特殊性，他們往往不受重視，反而受到同學或老師的排擠，使得他們沒有地位可言，更別談如何提高成績。作為教育者，應博愛他們，在生活上給予關(guān)懷，在學習上，要改變對他們的評價體制，應以發(fā)展性的評價來轉(zhuǎn)化他們，，那么“問題生”有哪些特征呢：玩手機、上網(wǎng)、打游戲、早戀、常遲到；厭學、上課睡覺、頂撞老師、作業(yè)不交；抽煙喝酒、打群架、撒謊、賭博、偷盜。

以上特征薩提亞的理論可以解釋：它指一個人的“自我”就像一座冰山一樣，我們看見學生的行為都只是冰山一角，那就是冰山下面蘊藏著情緒，感受，期待，渴望等，而這些隱匿的“內(nèi)在”是真正的自我，是受很多方面的影響才形成的，有時甚至連自己對自己冰山下面的東西也沒有覺察，要想和“問題生”溝通，就需要揭開冰山的秘密，這就是“問題生”形成的原因。

【關(guān)鍵詞】問題生  原因  評價  溝通