論課外輔導配合學校教育的客觀性

[摘要]近年來隨著科技的發(fā)展與進步，教育在教學設備上越來越先進，教師招聘考核以及學歷要求甚是嚴格，教育質(zhì)量也隨之提高，同時對學生的考核要求不斷提高，學生們的知識面比十年前更加廣闊。但是非常奇怪的想象是社會上的課外補習機構(gòu)卻是越來越多，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前，全國大大小小各種教育培訓機構(gòu)超過10萬家，一個重點中學附近就有近50家輔導機構(gòu)。從2000年陸續(xù)出現(xiàn)的如新東方、學而思、學大、巨人等，如新東方課外輔導能做到上市。2011年5月，由北京21世紀教育學院進行的一項抽樣調(diào)查顯示，在北京小學三年級至六年級的學生中，有87%報讀過各種補習班;在四年級、五年級的學生中，有92%報讀過各種補習班。而在深圳這樣一個國際文化沖擊的新型都市，補習班也近乎趨瘋狂發(fā)展�，F(xiàn)在的孩子，無論成績好壞。甚至考試第一名的孩子也要在校外補習。課外輔導機構(gòu)可以做到上市，這是怎樣的需求呢？經(jīng)過對中小學教育現(xiàn)狀的了解，得出如下結(jié)論：課外輔導在中國教育體制中存在是必然的，同是也是客觀的。讓我們從以下方面來分析這一觀點。

[關(guān)鍵詞]學校教育 課外輔導 客觀性 教育體制 

目錄

第一章 緒論2

一、學校教育、家庭教育與課外輔導的意義及概念2

（一）學校教育意義2

（二）家庭教育的重要意義3

（三）課外輔導機構(gòu)概念4

第二章  課外輔導與學校教育的關(guān)系4

一、學校教育所存在的弊端4

二、課外輔導機構(gòu)存在的優(yōu)勢6

三、國際文化對中國文化的沖擊7

第三章 改變文化價值，塑造和諧文化7

一、釋放孩子的心靈，還原教育本質(zhì)7

二、提高全民素質(zhì)，崇尚生態(tài)文明8

三、傳揚中國傳統(tǒng)文化，打造有信仰的國家9

參考文獻9