怎樣培養良好班風 (19)(三)

 3、樹立班委會威信：班級管理的優劣，很大程度上取決于班委的工作效率，而工作效率的高低在很大程度上又有取決于班委的威信。那么如何樹立他們的威信呢？我在和他們交流的過程中，他們也意識到首先要把學習搞好，在學習上起到模范帶頭作用。在平時我總是把一些后進生交給他們，他們也總是不厭其煩地幫助，直到所幫對象學會，這不僅全班同學看在眼里，而且后進生們也很感激；廣播比賽上、校運會上、校園藝術節上他們努力拼搏，為班爭光；同時我也教了他們幾招，盡量避免和同學發生抵觸現象。所有的點點滴滴，班里的學生都看在眼里，同學們佩服他們的成績，佩服他們的人品。自然也就信服班干部的日常管理，無形之中班委干部的威信自然而然就樹立起來了。

 4、放手班委會的管理：在班委干部的管理中應該注意在領導的同時放手讓他們去管，給予他們管理、處理突發事件的權利，不要怕他們管理不好，要讓他們在管理中去體會方法，教師要從他們的管理過失中指出他們的不足，培養他們的工作能力。同時班干部的管理要讓同學心服口服，要做到讓事實說話，要求干部對每天的工作進行記錄。對表現優劣的同學及事情進行記錄，從而做到有據可查，形成班干部管理的制度化，也有利于干部對表現好的學生進行表揚，對不良行為及差生進行批評教育，指出并告誡其改正。這樣班干部才能真正成為班主任的得力助手，為建立良好的班風鋪成一條捷徑之路。

四、嚴格紀律，創建良好班風的保障

“國有國法，校有校紀，班有班規”，紀律是最直接影響班級建設的因素，沒有良好的班級紀律保證，就不會有各項工作的順利進行，也就不可能有良好的班風形成。良好的班風不可能在短時間內形成，而需要積極倡導、培養和鞏固，是一個長期的過程，需要運用不斷強化的心理規律。平時嚴抓日常管理，著重抓好課堂紀律，早讀和晚自習紀律，寢室衛生和紀律；對學生做到勤抓、勤管，以紀律要求規范學生行為，為學生營造一個規范的班級氛圍。凡是在班內宣布的制度要求，一定要認真執行，讓行為規范去約束學生自身的行為，并經常進行檢查、評比、總結。對學校提出的各項要求和布置的每項任務，都教育學生認真執行，不折不扣地去完成。如學校提出建設校園文化，班內就要精心設計和布置，創造一個優美、怡人的育人環境。只要平時嚴格要求，讓學生學會自我管理、自我教育，久而久之，良好的班風就形成了。

五、 抓兩頭帶中間，夯實良好班風的關鍵

對班級的管理工作，開創一個良好的局面固然相當重要，但這是不夠的。我們必須做到：在時間上狠抓學期的開始和結束工作，穩定中間階段。對全體學生來說，要抓住好生和“后進生”，以促進一般的學生。具體措施是：

1、抓準時機，有針對性地召開班委會和家訪。在學期開始，舉辦班干短訓班；對“后進生”進行家訪和個別談心。班干短訓班的主要內容是：總結過去的工作，研究制訂本學期的工作計劃，交代工作方法，以提高班干部的素質。在學期結束時，由于事情比較多，容易造成混亂。這時，及時召開班會，引導同學們選擇自己學習、復習的最佳方法，穩定同學們的思想情緒和學習情緒是最為重要的。這些做法會使你的班級工作事半功倍。

2、動之以情，曉之以理，努力轉化差生。 要在班中建立良好的班風，做好差生的轉化工作，是必不可少的環節。班主任要做好這個步驟的轉化工作，必須對差生動之以情，曉之以理，充分調動他們的積極因素，從而實現建設良好班風的最終目標。我班的張斌同學，由于成績差，遭到父母的責罵，結果越罵越頑皮，造成強烈的逆反心理，抱定破罐子破摔的想法，經常跑出去吃飯，中午不回宿舍休息，306宿舍經常被值日老師點名批評，同窗室友怨氣之極。面對這種狀況，我并不急于轉化，而是花了兩個星期的時間，與他交往，做到不揭短、不提過去，有意親近，熱情談心，逐步建立了“知心”關系，他終于向我表白了心里話：不愿讀書是因為成績差，成績差就沒有了學習興趣，父母越罵，我越不想讀書，貪玩是混時間，出走是嚇唬父母。即使是玩心里也不快活，因為心里空虛。黃穎能夠面對老師道出真心話，說明他還信任老師，具備正面教育的條件，于是，我跟他談學習、談前途、談理想。他感觸很深，表示要重新塑造自己，力爭做“三好學生”。以后，我又請科任老師在學習方面給予更多的輔導，一個月下來，他的學習有了明顯的進步，中間雖有些思想反復，但終究沒有不回宿舍休息。306宿舍終于沒受批評，還拿到流動紅旗。由此可見，班主任在做好差生的轉化工作之后，對優良班風的建設起關鍵性的作用。   

 3、力求完美，促進中間，建設良好班風。 在抓好上下兩頭的同時，對于安于現狀，不求有功，但求無過的中層生的思想教育不可忽視，做到上中下的完美結合，樹立先進為榜樣，肯定差生的進步，并且經常在班中熱情肯定、及時表揚了許多中等生為大家工作的好人好事，給中層生有一種緊迫感和推動感 ，使他們認識到再安于現狀，將會落后的感覺。通過教師熱情洋溢的贊美、鼓勵，同學們投以信任的目光，使眾多的中間型學生非常高興，不少孩子改變了過去那種皮皮塌塌的習慣。一種良好的自我感覺，“一定能為班級做好工作”的信心開始激勵他們，使眾多學生當家作主的積極性不斷高漲，使班里的各項“小家務”在管理方法上不斷推陳出新。同時，班主任要注意培養他們的班集體榮譽感和責任感，爭取共同進步。這樣就夯實了良好班風的關鍵。