托幼機構(gòu)“閱讀特色教育”的調(diào)查分析(一)

托幼機構(gòu)“閱讀特色教育”的調(diào)查分析

［摘要］幼兒期的閱讀可謂是閱讀的黃金期，書是孩子了解自然、認識社會、學(xué)習(xí)生活的窗口。許多研究表明：幼兒越早開始閱讀，他們對文字的理解能力寫作能力、解決問題的能力就越強。所以致力于打造書香幼兒園，讓閱讀成為幼兒園的辦園特色，讓閱讀成為幼兒的興趣，讓繪本和圖畫書成為幼兒的精神食糧，讓閱讀所獲得的力量，潤澤幼兒的心靈。

幼兒閱讀能力的發(fā)展，有其形成過程與規(guī)律。在他們的自主閱讀能力成長的歷程中，需要老師們的正確引導(dǎo)與溫暖陪伴。創(chuàng)設(shè)豐富的多元閱讀環(huán)境，培養(yǎng)兒童早期閱讀能力，是我們可以給孩子最好的人生發(fā)展的精神食糧。

［關(guān)鍵詞］資源、情趣、提高

《綱要》中指出：要“充分利用社區(qū)的教育環(huán)境，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”應(yīng)當(dāng)說，生活里處處都有兒童閱讀的機會和閱讀的內(nèi)容。除采用讀給孩子聽的方法，還可以選擇讓幼兒接觸周圍生活（電視、廣告、物品、包裝等），參觀圖書館、逛書店、規(guī)定讀書時間、談?wù)撆c書籍有關(guān)的話題等方式。充分利用各種資源，采用各種渠道為幼兒提供“活”的多元的語言環(huán)境，并投其所好，為幼兒創(chuàng)設(shè)“活”的多變的活動內(nèi)容，以富有情趣的活動形式，讓幼兒在興趣中成長，在實踐中提高。

一、幼兒期閱讀的含義：

（一）從書面材料中獲取信息的過程。書面材料主要是文字，也包括符號、公式、圖表等。首先是把文字符號變成聲音，后達到對書面材料的理解。閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的。 

（二）朗讀是指出聲誦讀，默讀則指沒有明顯發(fā)聲的誦讀。在某些情況下，如詩詞欣賞。朗讀有特殊功用，可高度集中注意力，但就從書面材料中獲取知識而言，默讀更為重要，理解文字材料主要靠默讀。閱讀時的眼動是一系列的跳動，跳動本身歷時很短，而且不能產(chǎn)生對文字的清晰視覺。對文字的清晰視覺都是在注視時得到的。