小學管理存在的問題分析(一)

班級管理存在的問題分析

[摘 要]大教育家魏書生先生說：“做教師就要當班主任。”班主任工作可以使教師提高教育教學水平，拓寬教育視野，積累教育教學經驗，提高管理能力。精細化管理是一種先進、科學的管理理念，是建立在常規管理的基礎上，并將常規管理引向深入的管理模式和基本思想。班級精細化管理要做到班里事事有人做，人人有事做，事事做得好，人人有進步。

[關鍵詞]班主任；教學水平；精細化；班級管理 

在教育教學中，班主任工作具有重要作用且意義深遠，關系著國家與社會的未來，關系到和諧社會與和諧家庭的建立，尤其在中學階段，班主任工作應得到高度重視。基于班主任對班級的管理工作，提出從關愛學生、管理民主化、管理工作反思常態化幾方面入手，提高班級管理工作質量和效率。目前有部分教師單純地將班級管理看作對班級活動的管理，認為不是集體活動就不存在班級管理，對此觀點我認為是有失偏頗的。所謂的班級管理指的就是班級教育管理者（班主任）帶領班級學生按照班級教育管理規律的要求，為了更好地實現教育目標和班級工作目標進行的一系列活動。簡單的來說，班級管理就是一種以班級為組織形式和載體對學生進行全面管理的方式。對于教育活動來說，只有有效地開展班級管理活動，才能夠保證教育活動的順利開展，實現班級育人目標。在教學實踐中，我發現目前班級管理工作雖然有成功的一面，但是也存在的諸多不足之處，因此我對班級管理中存在的問題進行了剖析，并提出了相應的改進建議，對于班級教育活動的開展和教學質量的提高有著積極的借鑒意義。 

一、班級管理中存在的問題 

（一）班主任缺乏班級管理理論知識。

目前班主任在進行班級管理時更多的是憑借多年的教學經驗，而不是相關的理論知識。例如在管理方法上，部分班主任對于學生的心理特點認識不夠，往往采用的是“命令式”管理方式，班級管理的依據是自身的主觀意愿和教學經驗，缺少與學生的溝通交流。 

（二）學生管理團隊的建立不民主。