教師自我評價中存在的問題及其原因調查分析(一)

教師自我評價中存在的問題及其原因調查分析

    隨著教育事業的發展和教育改革的深化，教師專業化發展也成為教育的一個重要話題。教師自我評價在我國還是一個新的課題，沒有得到充分的重視。隨著教育改革的不斷深入和發展，教師主體地位的不斷凸現，教師的自我評價已經成為制約教師專業化發展的一個瓶頸問題。深刻剖析教師自我評價中存在的問題，并在實踐中探究解決的對策，已成為每位教師的責任。

    在教育改革興起的時代，在一系列有關教育的討論、實踐開展的同時，教師自身的改革是首要的。教育觀念的改變，教育內容和教育評價的調整和重點的轉移，給教師提出了新的、更大的挑戰。面對更為嚴格而完備的教師評價體系，面對更多的機會，教師在業務水平提高的同時，對自我的評價同樣陷入困惑和矛盾中。如何理解和建構教師的自我評價體系，如何調整自我評價帶來的不良情緒，值得我們探討和分享。

    一、 教師自我評價概述 

1.1教師自我評價概念  

    教師自我評價是一種教師通過認識自己、分析自我,從而達到自我提高的內在機制。教師對教育教學中困難的自我評價,將有利于促進教學,促進教師專業化的發展。教師在教育教學工作中難免遇到各種各樣的困難,尤其是在新的課程背景下,教師將面臨新的困惑和不適應,也將出現新的問題和困難,如果教師自我能夠客觀評價和分析教育教學中遇到的困難,將有利于教師自身的成長和改進教學。它是教師綜合外界、自我能力、自我價值取向、自我情緒情感等各種因素，通過自我認知體系的不斷適應和調整而得出的帶有個人色彩的較理智的自我評價，它包含著對自己性格、能力、社會適應能力、自我價值實現能力等的綜合認知。教師評價也叫教師考評。在英國，通常把對人事的評價稱為考評，而在北美等國則不作此區分，一般統稱為評價。教師評價是對教師工作的或潛在的價值做出判斷的活動，它的目的是促進教師的專業發展與提高教學效能。   

教師自我評價包括：

1、對自己工作的評價：德、能、勤、績；

2、對自我性格和人格特征的評價；

3、對工作滿意度的自我評價（現實的工作是否讓自身更愉快）；

4、對自我適應和調節能力、自我潛能的評價（個人在行業中的發展是否樂觀）；

5、對人生價值取向是否與教育本質相一致（是否得到自我價值的實現）的評價。