怎樣培養良好的班風2010(一)

關怎樣培養良好的班風

班風對教學質量的影響是明顯的。積極、健康的班風，能夠促進教學質量的提高。一個班的班風應該主要包括：優良的學風、文明禮貌之風、自覺紀律、正確輿論之風、團結友愛之風、積極進取之風等。樹立良好的班風是最有力的集體輿論，是一股巨大的精神力量。對全體同學起著熏陶感染、潛移默化的作用。也是優化育人環境、教育學生的重要手段。它往往比規章制度更具有約束力，他能不斷的指導和調節學生的行為方向，激勵其榮譽感和自豪感。

班風的重要性顯而易見，本次論文將結合在實際工作中的一些經驗和理解來闡述怎樣培養良好的班風。

一、完善班級管理體制 

本人主要從事小學低年級的教育工作。低年級的學生年齡比較小，完整的班級管理制度雖然可能苛刻。但如果從入學的第一天就理解這個班級的體制。有力于學生在以后的小學中適應班級。

“沒有規矩，不成方圓” 。從開學初，我結合我班的實際，以《小學生守則》和《中學生日常行為規范》為準則，依據我校的文明班評比標準和學校的各項管理體制，及時制訂出具有本班特色的班級管理制度。我首先是組織全班同學展開大討論，全員參與，集思廣益，各抒己見，然后根據“群眾意見”，制定出與德育分掛鉤的班級管理制度，每周總結一次,表彰先進,警告后進. 而班級管理制度是嚴厲的,

例如凡是有重復違紀的將要寫好保證并要家長簽字,因違紀被學�？鄯值膭t要加倍扣分并要為班做一件好事等. 這樣一來用“法治”來取代“人治”，通過“班級法律”即班級的各項規章制度來規范學生。努力營造一個制度環境、規則環境，讓學生在這一環境在潛移默化中逐漸地把自己的思想與言行統一到制度的軌道上來，形成強烈的規則意識。學生是一個個活生生的個體，具有很強的復雜性、多樣化、易變性，我們鼓勵學生發揚個性，但我們同時不應該放棄要求學生遵循人皆有之的共性，這種共性的表現形式就是制度，就是規則。