教師自我評價中存在的問題及其原因調查分析(二)

1.2教師自我評價注意事項  

    在教師進行自我評價時要注意兩點。第一，要有明確的評價內容和評價標準，這樣教師才能有目的地收集、分析有關自己教學的資料，體現評價的導向作用。此外，明確的評價目標和評價內容還有助于縮小教師自我評價與其它評價之間的差異。第二，教師自我評價的結果不宜與教師的獎懲或利益掛鉤，這樣容易使教師由于壓力或追求功利的目的而不能正確對待自我評價，在自我評價中不顧實際地抬高自己，或者有意隱瞞自己的不足和缺點，從而失去了通過自我評價促進教師發展的目的。

    二、導致教師自我評價問題的原因  

    教師自我評價的偏差不僅有主觀原因也有客觀原因，不僅有內部原因也有外部原因，他們共同交錯作用，造成了不符合客觀實際的評價結果。

2.1知覺定勢的干擾     

    情緒和情感對于自我評價也有很大影響，當情緒低落時，往往注意力分散，反應遲鈍，效率下降，自我評價就會降低；心情愉悅時，可能會過多的寬容自己，過高的評價自己。

2.2傳統評價思想的影響     

    社會公認的成功標準和道德準則無時不影響教師的自我評價。當今，經濟地位和社會地位成了評價準則， 使教師在自評時縮手縮腳，顧慮重重，偏差也就相伴而生。

2.3知識水平的限制   

    如果教師沒有精深的專業知識、廣博的文化知識和一定的評價知識，就很難認清外界評價結果的偏差，辨別不了評價價值尺度的真偽。

2.4結果反饋的疑慮      

    因為評價結果可能關系到教師的職稱評定、獎金的分配、榮譽的獲得、職位的提升等，所以，在匯報結果時，教師總會有不同的疑慮。

    與傳統教師評價的以提高教學效能為目的不同，現代教師評價以促進專業發展為目的，即所謂“促進專業發展”，就是通過診斷問題，提供教師優缺點信息，鼓勵改進，幫助教師不斷提高業務素質與專業水平。    

    為提高學校教育的質量，在教師評價中需要對教師專業發展導向的評價給予更多的關注。這種教師專業發展導向評價具有影響全部教師的作用，而不只是影響少數不稱職、有問題的教師，它可以使大部分教師在某一方面或某些方面有一定程度的提高。