學習《教育管理學》的心得體會(二)

從管理智能來看,做好一個學校管理者時不斷地更新自己的智能結(jié)構(gòu),做到與時俱進。但是在現(xiàn)實生活中,我們很多教育工作者是對教育管理理念長期都不更新,對教育管理理念沒有創(chuàng)新思想,都懷著傳統(tǒng)的管理理念,幾乎沒有改變的思想。對一些不合理、不科學的教育現(xiàn)象也無動于衷。

2、教育管理中教師管理模式落后

（1）在對教師的管理中過于重視制度的剛性,缺乏人性化關(guān)懷。這些規(guī)章制度通常是組織最高管理者的意志體現(xiàn),從一開始就沒有給組織成員以主人翁的地位,他們的主體性和自主性沒有得到充分的體現(xiàn)。

（2）在評價考核制度上過于注重績效和量化的指標。并不是所有的教育工作都可以被量化,過于注重量化指標和績效,可能會扭曲教師本身的首要工作,而將其關(guān)注的重點放在量化指標的完成,而不是自身教學質(zhì)量上的改進等。

（3）由于教師所處社會環(huán)境的變化,形成了對教育改革的挑戰(zhàn),加之人事管理改革滯后,使教師流失、浪費等問題突出。同時,教師數(shù)量不足、質(zhì)量有待提高,特別是教師職業(yè)的魅力下降,也成為妨礙教師發(fā)展的關(guān)鍵性問題。

3、教育管理中質(zhì)量管理觀念陳舊

當前有一部分管理者對于教育指導的質(zhì)量管理思想較為陳舊,不清楚國內(nèi)教育管理的變化。有部分教育管理者對教育質(zhì)量的管理主要是以學業(yè)升學為主,往往對學生的體質(zhì)、思想品德以及綜合素質(zhì)等沒有相當?shù)闹匾暋＿@樣的教育可能符合前幾十年前的教育質(zhì)量觀,但是已經(jīng)拋離了素質(zhì)教育的核心觀念,偏離了社會實際的需求。

三、學校管理的改進方法

學習了《教育管理學》之后,我似乎從中得到一些答案和解決的思路。現(xiàn)代的學校想要發(fā)展,必須跟上時代的步伐,不能固步自封。現(xiàn)代教育管理本身也是在不斷發(fā)展的過程之中,當前的學校應該以現(xiàn)代教育管理知識武裝自己,更新管理者的思想,以權(quán)變思想為指導,實現(xiàn)更加靈活多變的管理 要想成為一個成功的教育管理者就必須不斷完善自己的管理智能結(jié)構(gòu)。學校管理者的管理智能大致有五方面: 

(1)概念的管理。學校管理者無論處理任何事件和人的問題,都能提出明確的指導思想或原則。