關于多媒體教學環境下的教學模式探討心得(三)

（1）識圖、用圖能力的考核

地圖是學習地理必不可少的工具，它是地理事物空間分布具體而形象的反映。學習地理如果不會閱讀和使用地圖，不能把所學地理事物和知識用地圖聯系起來，就很難形成空間分布的觀念。．讀圖能力的培養。地圖是地理課堂第二語言，要注意指導學習閱讀和運用地圖。從指圖回答入手，把書本知識一一落實在圖上，做到圖文結合，從而培養學生的閱圖、用圖能力。．引導學生勾畫地圖。能力的培養，是眼、腦、手多種感官的密切協作的結果。在教學過程中，讓學生親自動手指一指，畫一畫，可以加深對地理事物的印象。填充練習是培養學生識圖能力、用圖技巧的重要方法。使填充練習成為學生掌握地理知識的重要途徑�？傊�，設計多種練習，把知識鞏固在地圖上，這是培養識圖，用圖能力的重要途徑。

（2）學生的記憶能力的考核

良好的記憶能力是保證學生發展智力的重要條件之一。要想使學生能記住，必須先使他們感知的東西要鮮明、清晰、形象生動，這樣才能使表象更豐富突出，以達到幫助學生識記、保持、回憶和再認的目的。熟悉地圖。要想記憶祖國３4個省級行政區，就要逐步在分區各單元的教學過程中，運用比較法。啟發學生從省區的特征進行辨認。

（3）學生觀察能力的考核

生理學家巴甫洛夫說：“觀察、觀察、再觀察�！辟だ�略從觀察教堂里銅吊燈的搖曳開始，發明了擺的等時定律。觀察是獲得感性認識的重要步驟。兒童的地理知識，感性認識是所有認識活動的基矗因此要培養學生對各種地理事物、地理圖形、地理模型、地理標本等的觀察能力。在眾多的地理觀察對象中，對地圖的觀察次數最多，觀察者最普遍。學生對地圖的觀察，已從指圖開始，并得到相應程度的訓練，而填圖練習是培養學生觀察能力的延續和深化，是對初步形成觀察能力的鞏固與強化。如在省區教學中，已初步培養了學生識省辨區的觀察能力，即能夠根據省區形狀、大小區分省區。在課堂練習階段，設計省區填充練習題，就能使初步獲得的觀察力得到及時鞏固與提高，深化與發展。經常性的填圖練習，學生觀察能力就會得到長足發展。