淺談?dòng)變簣@教育管理——以南山幼兒園為例(二)

2、因材施教。發(fā)展幼兒的不同個(gè)性是因材施教的體現(xiàn)。教育不應(yīng)該是一成不變的，每一片葉子的葉脈都不一樣，何況孩子呢？每個(gè)孩子的潛質(zhì)與所感興趣的事物都是不一樣的，而我們作為孩子幼小時(shí)的第一位教師，更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)我們的孩子所具備的特點(diǎn)和可以發(fā)展的潛能。因材施教著重強(qiáng)調(diào)的是孩子的天性，孩子對(duì)事物的好奇心是個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵。所以，一位能夠懂得“因材施教”的老師是非常了不起的。

3、平等教育。平等教育指的是教師對(duì)每個(gè)幼兒都是平等對(duì)待的，教師不應(yīng)該帶著有色眼鏡去看待孩子，因?yàn)槊總�(gè)孩子都有可能成為“天才”。能夠堅(jiān)持運(yùn)用平等的眼光看待每一位孩子是每個(gè)幼兒園教師應(yīng)該具備的職業(yè)道德。

4、服務(wù)社會(huì)。每個(gè)人接受教育教學(xué)的最終目的就是為了能夠服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)盡自己的一份綿薄之力。如果要離開社會(huì)發(fā)展去談教育發(fā)展完全就是沒有意義的。我們國(guó)家是社會(huì)主義國(guó)家，因此為我國(guó)的特色的社會(huì)主義建設(shè)帶來充滿陽光、力量、富有個(gè)性和創(chuàng)造力的現(xiàn)代化人才是學(xué)校教育的重心。

（二）、除了了解了解教育管理的運(yùn)用之外，我們還要了解幼兒園教育管理的發(fā)展模式。一個(gè)良好的發(fā)展模式事關(guān)幼兒園的成功與否。在總結(jié)了多家幼兒園的發(fā)展模式以及我園的發(fā)展歷程和個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的提出了"三加一"聯(lián)創(chuàng)發(fā)展模式。所謂"三加一"聯(lián)創(chuàng)發(fā)展模式就是在"自身發(fā)展、政策發(fā)展、社區(qū)發(fā)展"的基礎(chǔ)上聯(lián)系創(chuàng)新的發(fā)展，使多方在同一個(gè)基礎(chǔ)上到達(dá)共贏。

　　1、自身發(fā)展。自身發(fā)展是該發(fā)展模式中的核心理論。任何事物的發(fā)展都務(wù)必是從自身的發(fā)展開始，透過多方面的量變最終到達(dá)總體上的質(zhì)變。幼兒園要有所發(fā)展務(wù)必得先從自身的內(nèi)部矛盾開始，從各方面提高自身的綜合實(shí)力。一所高質(zhì)量的幼兒園，一方面就應(yīng)要具備完備的配套設(shè)施，如教學(xué)設(shè)施，游戲設(shè)施，啟蒙設(shè)施以及交通設(shè)施等，把幼兒園的硬件環(huán)境提高，給孩子帶給一個(gè)開放、安全、快樂的生活環(huán)境；另一方面就應(yīng)要具備一支高素質(zhì)的教育管理隊(duì)伍，從管理者到一線教師，如提高管理者的保教意識(shí)、一線教師的的文化程度、后勤部的服務(wù)意識(shí)等，從內(nèi)部出發(fā)，把幼兒園的軟件實(shí)力更新，給孩子創(chuàng)造一個(gè)平等、活躍、開心、用心的學(xué)樂環(huán)境。在自身發(fā)展的過程中，務(wù)必堅(jiān)持量變與質(zhì)變相統(tǒng)一、內(nèi)外矛盾相結(jié)合的發(fā)展觀點(diǎn)。

　　2、政策發(fā)展。政策發(fā)展是聯(lián)創(chuàng)模式里的重要基礎(chǔ)。在教育發(fā)展中，我們遵循依法治教的原則是順應(yīng)政策發(fā)展的具體反映。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化等不斷的快速發(fā)展，幼教事業(yè)也異軍突起，國(guó)家對(duì)幼教事業(yè)的政策援助也不斷增加，根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的精神，各地方政府都紛紛出臺(tái)"學(xué)前教育X年行動(dòng)計(jì)劃"，這對(duì)于很多民辦幼兒園來說既是歷史機(jī)遇，也是實(shí)際挑戰(zhàn)。民辦幼兒園如何打造自身建設(shè)，使其成為貼合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的事業(yè)單位是各民辦幼兒園的重要課題。順應(yīng)政策發(fā)展的潮流，提高自身的綜合實(shí)力關(guān)系到民辦幼兒園未來的發(fā)展方向。何去與何從、機(jī)遇與挑戰(zhàn)，是現(xiàn)今民辦幼兒園面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)。因此，適時(shí)合理的運(yùn)用政策的發(fā)展，務(wù)必堅(jiān)持機(jī)遇與挑戰(zhàn)相統(tǒng)一的原則。

　　3、社區(qū)發(fā)展。社區(qū)發(fā)展是服務(wù)社會(huì)的本質(zhì)體現(xiàn)，也是聯(lián)創(chuàng)模式的本質(zhì)目的。教育質(zhì)量的好壞離不開社會(huì)發(fā)展的檢驗(yàn)。我們培養(yǎng)人才最終目的是服務(wù)社會(huì)，在幼兒教育方面的具體體現(xiàn)表現(xiàn)為與社區(qū)互動(dòng)。如何有效的與社區(qū)進(jìn)行互動(dòng)呢，如社區(qū)活動(dòng)、戶外教育、與家長(zhǎng)交流、與社區(qū)交流以及幼兒園與社區(qū)共辦聯(lián)誼晚會(huì)等。教育的主體既然來源于社區(qū)，就就應(yīng)回歸于社區(qū)。在社區(qū)發(fā)展的實(shí)踐中，為了獲得與社區(qū)的共贏，就應(yīng)要遵循任何事物都是聯(lián)系的、整體和局部是相統(tǒng)一的原則。

　�。ㄈ�）、我們要掌握幼兒園教育管理的一些較有效的途徑。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何理論是否正確，都就應(yīng)體此刻實(shí)踐的基礎(chǔ)上，因此，我們務(wù)必透過理論的學(xué)習(xí)與研究掌握一些行之有效的實(shí)踐法。透過對(duì)多方面理論的深入學(xué)習(xí)與研討，站在聯(lián)系與發(fā)展的觀點(diǎn)上，運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)思想，本文總結(jié)出了一些合理有效的實(shí)踐途徑。具體如下：

　　運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀，樹立正確的改革觀，構(gòu)成正確的辦學(xué)理念，創(chuàng)新教育教學(xué)工作方法，為幼兒可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　1、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)更新教師理念。以幼兒發(fā)展為本，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力為素質(zhì)教育總目標(biāo)，構(gòu)成正確的兒童觀，評(píng)價(jià)觀，課程觀，教學(xué)資源觀，正確處理知識(shí)與潛力關(guān)系，德育與教學(xué)關(guān)系，幼兒園與家庭、社區(qū)的關(guān)系。

　　2、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)創(chuàng)新教育教學(xué)工作方法。改變傳統(tǒng)行政層級(jí)管理方法，變幼兒園為學(xué)習(xí)型組織，變教師為幼兒園教育改革主體；

　　3、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)落實(shí)幼兒園發(fā)展規(guī)劃

綜上所述，幼教事業(yè)的高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)、高效益的發(fā)展，務(wù)必要認(rèn)清幼兒園教育管理的本質(zhì)，在實(shí)踐過程中就應(yīng)遵循的原則、發(fā)展模式以及有效途徑，全方位、多層次、重品質(zhì)的構(gòu)建幼兒教管體系，最終到達(dá)自身、政府、社區(qū)的多方面共贏。

三、幼兒園教育管理——以南山幼兒園為例