小學語文教學“留白”藝術運用策略研究 (2)(二)

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二、給學生留下實踐探索的機會

語文是一門理論與實踐相結合的課程，教師既要注重理論知

識的學習，也要注重生活運用的實踐。教師在語文課上運用留白

藝術時，一定要給學生創造實踐探索的機會，一方面為了滿足學

生探索世界的欲望，在生活中感受語文帶來的魅力；另一方面是

讓學生將自身學到的知識運用，提升處理事情的能力，從而達到

學以致用的目的。例如，在學習完小學語文三年級下冊《神奇的科

技世界》這一單元后，小學生一定對科技充滿了好奇，而且像“太

陽離我們到底有多遠”“月球上可以生存嗎”“機器人對我們的生

活有什么影響”這些問題，也一定會在他們腦海里揮之不去。為了

落實留白藝術的運用并實現理論和實踐相結合，教師可以組織學

生周末去參觀當地的科技館，學生通過科技館的親眼所見和教師

的介紹，解決心中的疑惑，培養科技創新的精神，鍛煉觀察與表達

的能力，可謂“一舉兩得”。

三、給學生留下充分自學的時間

教學的內涵就如字面一樣直白，即“教”與“學”，學生為主，教

師為輔的學習模式，目的是讓學生有足夠的自學時間。因此，小學語文教學中留白藝術的運用，要從多方面去考慮，爭取給學生留

下更多的自學時間，培養他們的自主學習意識。但是，在小學語文

課堂教學過程中，許多教師為了提高學生的語文成績，強行占用

學生的自主學習時間，使留白藝術在語文課堂上失去教學意義。

筆者經過不斷探索，發現學生利用自學時間學習的效率要遠遠超

過教師安排的題海戰術學習的效率，換句話說，合理利用留白藝

術下的自學時間，不僅有利于小學生學習語文基礎知識，還十分

符合語文教學的發展規律。教師在學生自學期間，要尊重他們的

學習地位，一邊引導學生學會質疑，一邊鼓勵他們尋找解決問題

的方法，通過反復推敲與總結，最終得到正確答案，從而拓寬學生

的學習思路。

四、給學生留下快樂游戲的權利

游戲是小學生快速了解世界的教學手段，也是激發學生學習

興趣的捷徑。教師在制定語文教學計劃時，一定要把游戲融入留

白藝術的應用當中，不但解放了小學生活潑好動的天性，還遵循

“勞逸結合”的教育學規律，學生在游戲中不知不覺地學到了語文

知識。低年級的語文教學一直是教學的重點，首先，教師要利用留

白藝術下的游戲環節，吸引學生學習語文的注意力；其次，在語文

課堂上進行與教學內容相關的游戲時，一定要鼓勵小學生積極參

與，讓學生知道學習是一件快樂的事情。例如，在學習小學語文三

年級上冊《巨人的花園》這篇課文時，教師可以利用小組合作學習

的方式進行角色扮演，一是可以感受課文的中心思想，二是鍛煉

小學生的口語交際能力。這個游戲環節教師要充分發揮自己的引

導作用，讓學生通過同伴之間的相互配合，幫助學生理解課文，明

白做人的道理，提高語文素養。

總之，小學語文教學中留白藝術的運用，加快了教學改革的

進程，豐富了語文教師的教學手段，幫助他們更加有效地進行教

學。另外，語文教學中的“留白”藝術，留給小學生的不僅是符合學

生發展的學習方式，還有更加寶貴的學習精神。

參考文獻：

［1］張瑞菊.小學語文教學中留白藝術的運用［J］.學周刊，

2016.

［2］馬忠元.小學語文閱讀教學中留白藝術［J］.讀寫算：教研

版，2014.

［3］繆梅芳.留白藝術在學語文教學中的運用［J］.小學教學參

考，2011

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