淺談中小學生良好班風的建立(二)

　　一、統一學生思想認識，明確奮斗目標

在良好班風的建設過程中，處于班級設計師位置的班主任，首先必須有一個明確的目標構想，有一個完整的計劃，在工作的過程中，按照計劃，逐步把計劃目標作為班級發展目標，鮮明地提出來，讓學生認知、理解并自覺地為之奮斗。良好的班風，雖然沒有統一的標準，但總會表現出一些共同的特征。比如：關心集體、團結守紀、尊師好學、進取向上、活潑、奉獻、誠信等。班主任要通過班會、討論等形式，讓所有的學生形成共識，自覺接受班風建設目標，并深刻地理解它的內涵與意義。然后，將班風濃縮為幾個簡潔的詞語或句子，張貼于顯眼地地方，時時警示，不斷督促、鼓勵學生去實踐、去奮斗、去自律。

班風是一個班級特有的風貌、或整個班級的風氣,是學生思想、道德等方面的綜合反映。它是班級絕大多數學生言論、行動和精神狀態的一種共同傾向或表現,是一個班級長期形成的、相對穩定的風氣。班風的好壞對班級的建設和學生的成長都有很大影響,要搞好班級管理工作,就必須搞好班風建設。因此,對班主任來說,如何利用有利時機,使班級早日形成良好的風氣,增強班級凝聚力是非常重要的。要培養良好班風,我認為應著重做好以下工作。一、抓好德育工作將德育工作放在首位,積極配合學校,利用班會、個別談話等形式對學生進行思想政治教育、道德品質教育、紀律與安全教育、法制教育,端正學習態度,形成良好的班風。二、建立班級規范班級規范是社會規范在學校生活中的具體表現形式。它對學生的品德和行為具有指導、約束作用,能使學生在正確認識的基礎上產生從眾行為。班級規范主要包括:班級制度(如個人積分制度)、學生守則、紀律規范等。按照班風標準制定出來的班級規范,一經確認,師生必須嚴格遵守,不得違背。 

用健全的規章制度、措施同一班級體的思想行為

在班級管理中，許多班主任都習慣于見子打子，臨機處事，習慣于隨意性管理，認為建立班規純屬多此一舉。但實踐經驗表明，人無遠慮，必有近憂，一個班主任沒有長遠的打算，班上沒有明確的允許做什么，禁止做什么，什么事如何做，學生就會感到無所適從，以致有時犯了錯誤，還不知道自己錯在哪里，更不知如何改正。這樣，學生會各行其是，一盤散沙。按這樣的方式進行班主任工作，當然無法建立良好的班風。許多經驗豐富、管理成功的班主任，在班級構成的同時，總是盡快地召開班會，通過全體學生討論商量，結合班級奮斗目標及實際情況，根據《學生守則》及《學生日常行為規范》的要求，制定出切實際可行的班規班約。通過執行班規班約，規范學生行為，使章程成為全體成員共同的行為準則，把制度管理與學生自我管理結合起來。獎優懲劣，懲前毖后。使學生受獎無誹，受懲無怨，行有所依，對良好班風的形成大有益處。

     建立健全各種規章制度。每個國家都有《憲法》，教育界有《教育法》，工人有《勞動法》，商標有《商標法》。隨著各種法規的建立和完善。我們國家也由“人治”轉向“法治”，我們在班級管理中完全可以借鑒這種立形式，建立班級自己的規章制度，我們各項規章制度建立的依據是《中學和琮則》、《中學生日常行為規范》。讓每一個學生知道他該干什么，不該干什么。如：我們制訂了《學生在校一日常規》、《值日生工作細則》、《活動課規則》等。新生一入學，先學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》。然后全班學生討論各項細則。初一學生的自我約束力差，制定規章制度時，細一些，方方面面都要有章可循。隨著學生年齡的增長，一些不必要的細節可刪去，以免束縛學生的能力。 

通過班委建設，帶動班風建設

要建設一個號的班集體，必須有一些熱愛集體工作，有具較強工作能力，自身素質較好，在集體中有一定威信和影響力的學生，組成班干部隊伍，形成集體的核心。通過這個核心，團結和帶動其他的集體成員，溝通信息，協調合作，開展集體活動，成為貫徹和執行學校與班主任管理思想的橋梁和紐帶。一個好的集體，離不開一支好的班干部隊伍，這個是班風建設的關鍵。

班干部在班級管理中起著“三員”作用。一是具體實施班級發展計劃，督促同學遵守校紀班規，達成班主任意圖，延伸班主任管理職能的“施工員”作用;二是具體進行檢查落實，發現問題，履行各部門職責（如：寢室打掃、衛生管理、體育鍛煉），把班級發展中各個方面工作的“質檢員”作用;三是聯系學校與班級、教師與學生、學生與學生的“聯絡員”作用，因此，能否組建、培養、運用好的一支優秀班干部隊伍，直接關系到班風建設的成敗。

   培養班干隊伍，建立反饋網。中不生的班主任教師和小學不一樣。中學老師每天只有本班一節課。大部分時間不能跟學生在一起，所以班級發生的事情不能及時處理。往耽誤了對學生進行教育的最佳時機。再者，初中生模仿能力強。記不得哪位哲人說過：“榜樣的力量是無窮的”。所以培養一支優秀的班干部隊伍也是帶動全體同學走向進步，建立優秀班集體的重要條件。 建立反饋網的方法主要有兩個：一是每天布置一名學生匯報班級發生的事。剛開始試驗時，往往被這事，那事所中斷，這種方法不太理想。二是建立師生聯系簿。每周收一次，寫出老師的意見，并記下要點。或是每天收一次，及時處理問題。這種聯系簿也可有兩種形式，一是班干部的一個本上輪流記。這樣，他們互相制約，就能將真實情況匯報給老師。二是每位班干部單使一個本，明確個人職責范圍，各有側重地記。