挖掘文本寫作資源 提高小學生習作能力的研究(一)

挖掘文本寫作資源 提高小學生習作能力的研究

[摘 要]寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。學生普遍怕寫作，通過讀寫訓練，達到以讀促寫、以寫促讀，提高學生的語言感悟能力和表達能力。學生出現這種狀況和我們的教師沒有吃透教材，沒有把教材的價值真正體現有關。挖掘文本留白處，就應該細讀文本，充分挖掘利用教材中的習作資源，找準、找好讀與寫的結合點，指導學生讀中學寫，將寫的訓練滲透到閱讀教學之中。

[關鍵詞]讀寫結合  留白  習作能力

讀寫結合:就是閱讀與寫作的結合。通過讀寫訓練，達到以讀促寫、以寫促讀，提高學生的語言感悟能力和表達能力。“讀寫結合”不是新鮮話題，但是個常青的話題。葉圣陶先生早就說過：“ 閱讀是吸收，寫作是傾吐。”留白: 是指文本中某些內容有意不寫，或寫得簡略，敘述描寫留有發揮余地的地方，以達到一種此時無聲勝有聲的效果。

一、問題的提出： 

   現在的小學生，雖然閱讀量比以往大大增加，可是，小學生有意識地模仿作品的能力，還不是很強，只能靠作品潛移默化的熏陶，這樣，就需要大量的閱讀積累，才能有效形成自己的寫作方法。我校學生調查結果顯示，60%的學生都不能保證每天的課外閱讀！而即使有課外閱讀習慣的學生，很多學生的課外讀物也不是非常有典范性的文質兼美的文章，很多學生都喜歡看電視漫畫書。由此看來，利用好課堂的40分鐘時間，給學生典范的習作例子，有意識引導他們去學習寫作，是我們習作教學的一條有效途徑。由此看來，利用好課堂的40分鐘時間，給學生典范的習作例子，有意識引導他們去學習寫作，是我們習作教學的一條有效途徑。

二、問卷調查分析：

我對我校四五年級學生中隨機抽取的80名學生進行問卷調查。認為作文很難寫的學生占75%，能夠寫具體生動的學生竟然不到15%！認為學課文與寫作文有聯系的僅占21.6%。學生出現這種狀況和我們的教師沒有吃透教材，沒有把教材的價值真正體現有關。是教師沒有充分挖掘教材的資源，還是教材沒有給我們提供這種資源呢？通過認真地研讀，我發現不管是哪個版本的教材，很多都是堪稱經典的文章，教材編排都很好地體現了“讀寫合編”的思想。

三、認真鉆研教材，尋找讀寫結合點的方法：

挖掘文本留白處，就應該細讀文本，充分挖掘利用教材中的習作資源，找準、找好讀與寫的結合點，指導學生讀中學寫，將寫的訓練滲透到閱讀教學之中。目前，我主要總結了如下的“挖掘文本”的方法：

(一)練在文章結構上，學習寫法 

教材中的許多課文，其實是學生習作的素材，它們的構段方法和語言表達各不相同。教師要引導學生分析，理解各類文章的構段和表達方法，找出規律，進行形式多樣的寫段訓練。把教落實到“寫”上，分析文章的思路、結構安排、材料的取舍，借此訓練學生構思成文。比如《觀潮》，這篇課文描寫了錢塘江的八月十八潮，表達了作者熱愛祖國山河的思想感情。文章分潮來前、潮來時、潮去后三個層次來寫。寫潮來前，介紹了觀潮的時間、地點和潮來前江面的平靜，為氣勢非凡的大潮的到來營造了氣氛；潮來時，是全文的重點，由遠而近，從點及線到面，描寫出白浪翻滾、波瀾壯闊的場面；潮去后，余波仍“漫天卷地”。全文在寫法上做到了抓住特征，有條有理，粗細有致，情景交融，寫出一幅壯觀生動的天下奇觀圖。我們在指導學生學完課文后，就可以引導學生仿照這一課的寫法，有順序地觀察、有條理地記敘，練習寫一些寫景的觀察日記。這樣一課一得，學生的構思成文就會意到筆隨，揮灑自如。

（二）練在情節空白處，充實文本

1、標點留白處練就想象之美

標點符號是書面語言的重要組成部分，它與文字相配合，成為文章不可缺少的細胞。由于感情抒發、詳略安排等需要，課文中往往會出現一些標點的留白，它們給讀者留下了廣闊的思維空間和想象余地。

《生命生命》一課，你無不被標點的留白之美所吸引。在教學時，當學生深刻地體會到生命的價值后，讓他在課題留白處“生命_____生命_____”填標點的時候，就能起到一石激起千層浪的效果。

學生1：題目補充為“生命？生命！”。寫道：生命是什么？我認為生命是勇氣。看一只只能活九天的飛蛾，“它鼓動雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！”“那種生之欲望令我震驚！”因為“我”要弄死一只飛蛾簡直易如反掌，可是它卻敢做拼命的反抗！勇氣可嘉！生命可貴。

學生2：題目補充為“生命！生命！”。寫道：生命是美的化身。預習前我在網上查閱到：曾經有一位非常美麗的女模特，在一次大火中卻成了一個人見人怕的“丑八怪”，但她每天依然穿這漂亮的衣裙行走于街頭。有人注意到在她的腳趾頭上，那是唯一沒有疤痕的地方，涂著鮮艷的指甲油。她的朋友想不通，問她原因。她說：“我只要還活在這個世上，就要將自己生命的美麗展現到極致，我現在能展現出來的只有這10個腳趾頭了。”是阿，生命可以美麗，也可以丑陋；生活可以多彩，也可以無華；人生可以偉大，也可以平凡。但這些完全取決于你的勇氣、力量、智慧和對苦難的承受力。把生命推向極致，盡力展現生命的輝煌吧，讓生活因我而精彩，讓生命因我而燦爛。

學生3：題目補充為“生命，生命……”。寫道：我感受到生命因為自強不息而美麗，著名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強不息與命運抗爭，終于“扼住了命運的咽喉”。生命也因為頑強拼搏而美麗，張海迪阿姨下半身不遂，但她頑強與命運抗爭，而《輕椅上的夢》成了激勵青年上進的明燈；霍金的“黑洞”世界。生命更因為助人為樂而美麗，雷鋒的一生都用于為人民服務中去。……愛因斯坦認為：想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力是概括著世界上的一切，是知識進化的“源”，此處的小練筆訓練，是真正挖掘出了學生個體的內心深處的情感體驗，更開拓了學生豐富的想象力，達到創造想像的升華。

2、插圖留白處練就語言之美