小學低年級班級管理策略研究(一)

小學低年級班級管理策略研究

[摘 要]小學生是一個特殊的群體，他們身心正在經歷著從幼兒園的幼稚轉向小學生的的成熟的一種角色轉換，具有這個年齡階段特有的性格特征，把握這個關鍵期的特點，進行有效的班級管理，對于做好以后的教育教學工作有著重要的意義。那么目前小學低年級班級管理的現狀如何，班級管理者是否了解這一群體的特殊性，是否開展了有針對性、有意義的班級管理工作，這些方法是否有效，帶著這些問題，作者通過本人自己，一直工作在一線的教師的視角和借鑒國內外專家學者關于班級管理問題研究的成果，利用文獻綜述法、調查法，找出班級管理中存在的問題，并根據小學低年級學生的身心特點提出了相關對策和建議。

[關鍵詞]小學 低年級 班主任 班級管理 策略

小學低年級身心發展特點

小學生伴隨著心臟、肺、呼吸肌、胸廓形態發展的同時，心肺功能也相應增強，血管發展的速度大于心臟的發展速度，血液的循環量加大，新陳代謝加快。身高體重屬于平穩增長階段，骨骼骨化尚未形成，骨骼硬度小、韌性大，富于彈性，易彎曲變形。因此，要特別注意孩子坐、立、行、讀書、寫字的正確姿勢的培養訓練，尤其要防止駝背的產生。肌肉發育，大肌肉群的發育比小肌肉早，所以小肌肉尚未發育完善，特別是手部活動，由于小學生的腕骨尚未完全骨化，不能長時間連續地書寫、演奏樂器和做手工勞動。

低年級學生從幼兒園過渡到小學，所以將面臨著社會角色地位、生活環境等一系列的變化，并將開始承擔一定的義務，如遵守各項規章制度、要求，按時完成作業等等，這一切都將促使學生的心理產生質的飛躍。情緒不穩定，自我控制力弱，特別是剛上學的學生經常容易注意力不集中，一般情況下，7-10歲學生能持續注意20分鐘左右。注意的穩定性不夠，將給課堂教學帶來很大的挑戰，而且這一時期學生對老師的依戀性比較強，往往是一點點小事，他們總是會說“我去告訴老師去、、、、、、”所以在低年級學生的眼中，老師是他們的榜樣，地位非常高，這就要求教師對自己的言行必須非常注意，充分利用學生對自己的信賴感，培養深厚的師生感情。建立威信，使學生的信賴感更加持久。[ http://www.doc88.com/p-073192221878.html，《小學班級管理的策略研究》，張啟梅]

班級管理中存在的問題及表現

1、在成長過程中的出現的品行問題及解決方法

我是一個脾氣很好的人，但面對調皮的學生，我又時也難以忍受。有時我會被氣得要發瘋；有時我會因失敗而失意。這時不單單是要解決學生的問題，重要的是要老師懂得自我調節。每每要生氣之時我會用屠格涅夫的格言一遍遍地暗示自己:發怒就是用人家的錯誤來懲罰自己；憤怒總是以愚蠢而開始，以后悔而告終。在開口說話之前，先把舌頭在嘴里轉十圈。這樣先冷靜下來再處理問題，就會峰會路轉，柳暗花明，收到意向不到的效果。

這學期我們班的林宇和張開同學鬧得很兇，互不相讓。我耐心地調節，誰知雙方都是得理不饒人，說著說著當著我的面就吵起來，最可氣的是兩人竟都不禮貌地甩門走人了。此時我的心情就好像五味瓶，只有狠狠地罵上幾句才會解恨！于是一連串的氣話從我的腦海里蹦出：真是不識抬舉，真是目中無人。你倆就打吧，看你們誰能打過誰······可是，想起那句“在開口說話之前，先把舌頭在嘴里轉十圈”，我就先把嘴巴閉上了。回辦公室冷靜了許久，然后若無其事地回了教室，仍舊面帶微笑地站在了兩人面前，耐心地進行第二次調節。這一次真的奏效了，他們為自己的無理而愧疚。事后，兩人都主動到辦公室向我真誠地道歉。看到他們真誠的笑臉，成就感油然而生。[項家慶：《新教師上崗180招》，天津教育出版社.，2012年3月第1版，第111-112頁]

對學生的思想教育工作要有耐心，這既是一個教育工作者對學生的愛心的表現，也是轉化學生工作的需要，在促使學生轉化的過程中，常會出現一些反復現象，特別是有些后進生更是朝秦暮楚，一進而退。這種現象是正常的，千萬不能因為問題學生行為上的反復就放棄教育，或采取抱怨、諷刺、挖苦的態度，那樣只會前功盡棄。學生的轉化教育過程不是一撮而就的，而是一個持久地過程，因為“冰凍三尺非一日之寒”，解凍之術再高明也需要一定的時間。“大凡一個很淘氣的學生都是經歷了內心無數次良知與邪惡的斗爭，才具有了今日之現狀的，這就決定了他們的改變不是一朝一夕的事兒。”只有教師真誠關心，持久熱愛，才能溶化學生心中的“堅冰”，激發他們內在的前進動力，點燃他們積極進取的自信之火。

2、 班級管理的科學指導

只有科學合理的管理班集體，才能進行有效的教學。規范化和制度化的管理有效的克服了班級中的盲目性和隨意性，我們可以有計劃的實施規范化，制度化管理的要求。

在實際工作中，如果班主任缺乏應有的規章和制度，或者雖有規章和制度而不能落實執行，盲目性、隨意性的成分很大，就會使班級經常處于忙亂狀態，這樣的班級管理水平很低，效果也會很差。讓學生遵守規章制度，學生可以從中受到應有的教育，從而養成遵章守紀、認真負責的良好道德風尚。便于對工作實行檢查和驗收。

我們可以從班集體實際出發，制定出切實可行的規章制度和常規要求；簡單明確，具體可行；一經建立，要保持相對的穩定性并堅決執行，不能朝令夕改，流于形式；注重班集體各項工作的質量。

學習優秀教師實踐中的成功。特級教師魏書生，擔任校長和書記兼兩個班的班主任，一年有四個月時間都是出差，但是他卻沒有讓別人代過一節課，一個學期的教材他用30多課時就講完了，高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇跡，他是“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想。

他借鑒吸收了企業管理中先進的管理思想，并把它結合運用到了班級管理實踐中去，