小學低年級班級管理策略研究(二)

小學班級管理的建議及解決策略

要解決學校班級管理中存在的問題，必須建立以學生為本的班級管理新機制，在班級管理中，只有確立學生的主體地位，才能從根本上解決班級管理中存在的問題，這就要求做到：

提高班主任的管理水平和理念

班主任工作是非常紛繁復雜的，經常要處理層出不窮的學生問題，班級中大大小小的事

務，所以他的心態和處理問題的方法直接影響著整個班級。

以情感人——關愛學生

  知道每個學生所需求的是什么，這樣才能有針對地關愛每一個學生。比如，對于成績較好或家庭條件較好的學生，那可以不用放太多的經歷在關注他們的學習和生活上，可以將重點稍微轉移到其意志的磨練、心理的健康方面。對于一些成績較差或者家庭條件較差的學生，可以將關愛更多的放在使他們如何擺脫自己的自卑感、增強信心和勇氣方面。

公平對待——一碗水要端平

   要公平對待所有學生，不管是家庭富裕的學生還是家庭貧困的學生我們都應該一視同仁。曾經有教到過一個學生，這位同學家庭條件不好，平時學習又不怎么努力，而且也不愛和班上的同學說話，比較自卑。有一次這位同學在深夜突發胃穿孔，得知此事后我和班干部第一時間將他背送到醫院進行搶救，并通知其家長。事后該學生告訴我，他沒有想到自己在生病時老師和同學這么關心他，在出院返校后，該生在班內表現有了明顯的變化，學習成績開始有了提高，性格開朗了很多。

凝聚人心——共同目標

   營造班級和諧的氛圍，就要給全班學生定一個共同的目標，他們如果完成了這個目標，就必須全體同學營造出和諧的氛圍、團結一致。在班級管理初期，可以通過一些拓展項目讓他們建立這種和諧的氛圍，就是將一個難題留給所有的學生，讓他們自己想辦法解決，比如其中一個項目“障礙墻”。一堵3.2米的高墻，光滑，沒有任何工具，要求所有的隊員都翻越過去，才能算勝利。項目開始，一個，兩個，三個······眼看所有的隊員都已經上去了，剩下的基層已經顯得很疲累，肩膀不堪負重。當剩下最后一個隊員時，他不僅體力透支，根本無法上去。最后大家決定先把個頭較高的同學放下接最后一個同學，讓他抓住墻上同學的腿，然后大家一起使勁，終于最后一個同學在你推我拉的過程中成功翻越了“障礙墻”完成了他們共同的目標和任務。在這個項目中，訓練的是一個班級的和諧氛圍、團結精神。[馬甫波：《中小學班級管理策略集萃》，浙江教育出版社，2011年第1版，第56-57頁] 

2．實現班級管理的民主與自制

（1）挑選好班干部。要選一些樂意奉獻、集體榮譽感強、以身作則、有正義感的的同學擔任班級工作。小干部的選拔方式主要有四種：

任命制。用于一個新集體組建期，班主任可根據學生之前擔任班干部的情況，采用任命方式，讓班級工作開展起來。

民主選舉制。這種方法建立在學生互相了解的基礎上。采用民意測試方式，集體推選出班委干部，便于小干部開展工作。

自由競爭制。由學生自己參與班委競選，然后由全體學生評議，選出班委成員。

輪流換崗制。在自由競爭、班級評議的基礎上，組建多套班委，幾套班子輪流上崗。這種方式適合學生基礎能力較強的班級。[鐘志農：《心理輔導活動課》，寧波出版社，2007年7月第1版，第35-37頁]

聯合家庭和學校共同教育學生

我們都知道，家庭教育既是學校教育的基礎，也是學校教育的延續與升華；而學校教育是家庭教育的指導與深入。家長會則是家庭與學校之間的一座金色橋梁，是聯合家庭教育與學校教育的紐帶，使學校教育與家庭教育有機地結合起來。因此，家長會應當是我們教師和家長一同坐下來進行有效溝通、進一步加強坦誠合作的會議，促進于孩子們身心健康發展。利于共同教育學生。

那么了解家長的文化素養、家庭狀況等將有助于教師在教育過程中有針對性地對學生進行教育，我們應主動用各種方式和家長聯絡，特別是家訪，在家訪過程中，讓他們了解你，理解你，進而支持你。事實的做到“1+1>2”。[王瑋：《師愛-師德之魂》，中共黨史出版社，200年7月第1版，第417-418頁

]

班級的管理研究就是在實踐中慢慢摸索，慢慢總結得出的結論，沒有一勞永逸的方法。但是也不需要從此喪失信心，但是對于新教師而言，還需要從優秀教師中討教經驗總結，以便更快的有一套自己的管理方法，更早的管理好班級和學生，雖然每個班級的情況各異，但是大致的方向和目標還是一致的，不同的情況下可以采用各種適合本班的管理方法。

參考文獻