信息技術與學科課程整合的研究(一)

信息技術與學科課程整合的研究

2006年我市新一輪基礎教育課程的改革全面展開，在新課改中突出強調了信息技術與學科課程的整合。信息技術與課程整合，是指 將信息技術融入到學科課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合，相互融合，達到整體優化，以高效達成課程目標。在兩年的課改實踐中我積極探索信息技術與物理課程的整合，點滴體會和感悟如下：

一、整合的主體是學生，整合的中心是課程

信息技術與課程的整合應以實現課程目標為最根本的出發點，以改善學生的學習為目的，變被動學習為自主學習。整合就是要讓信息技術成為學科教學幫手，既有利于教師的教學，更要有利于學生更好的學，讓學生通過信息技術改善學生學習的方法與效率。信息技術與物理課程的“整合”，是一個教學改革過程，要破要立，要改變那種只重教師講授，忽略學生因素，生搬硬灌的教學模式，改以發揮教師的主導作用，重視學生的主體地位，充分調動學生的積極性，生動活潑地學習模式；要改變那種只重知識結果的背誦，改以重過程的體會和理解，重能力的培養和提高；要改變那種只重抽象邏輯思維和推理，忽視形象思維的培養與提高；要改變那種傻教傻學的題海教學方式，變機械套用為靈活思考，變被動學習為主動學習，變固定式思維為發散型思維。只有這種“整合”才能達到更高的水平。

  信息技術與物理課程整合，首先要把課程放在中心地位。信息技術服務于課程。把握大綱的要求，了解教材的意圖，抓住教學的重點、難點，根據教學的要求，設計課堂教學計劃，根據學生的實際水平，學生的認知規律進行課堂設計，充分調動學生的積極性，把教學的重點放在物理過程的研究上，放在能力的提高上，放在素質的培養上，充分發揮信息技術的優勢，要讓學生動手操作，用眼觀察、用耳聆聽、動腦思考。一個完整的學習過程，是由吸收信息、評價信息、處理信息、反饋信息、輸出信息組成的，沒有完整的學習過程。學習效果就會受到影響。

整個“整合”過程的核心，是“學生為主體，課程為中心”教學思想的展現；其關鍵是教學“課件”的創意、設計、制作與使用。

二、信息技術在物理課堂教學中的實踐

     1、構建最理想的教學情境。

調動學生的積極性、主動性，從而達到最佳的學習效果。如課堂引入中播放相應的資料，物理學史，物理故事，提供形象直觀、生動的感覺經驗，讓學生產生興趣和強烈的求知欲。使課堂教學效率高，效果好。

  2、利用信息技術演示復雜物理和過程

  “狹義相對論”、“超重和失重”、“核反應”、“帶電粒子在各類場中的運動”等復雜物理現象和物理過程，用言語、用文字、很難把它們講清楚，學生也很難想象出它們的情景；而利用信息技術卻能變靜為動、生動形象的展示，化難為易。