特立獨行的小熊(一)

[摘 要] 

在孩子成長過程中難免會遇到這樣好或那樣的問題，這就要求我們要用科學(xué)的方法武裝我們的頭腦，采取適宜的方法培養(yǎng)幼兒的行為，發(fā)展幼兒的能力，家園要緊密的配合，目標(biāo)一致、方法一致，只有這樣才能抓住幼兒敏感期。幫助孩子健康、快樂的成長。

[關(guān)鍵詞] 

  積極   配合   嘗試   一致    

一、了解、抓住兒童敏感期給孩子一個健康的環(huán)境

了解孩子要從敏感期開始，在發(fā)育敏感期內(nèi)，適宜的促進(jìn)措施會使其“變”得更快，收到事半功倍的效果;而一旦錯過這個良機(jī)，即使施行同樣的措施，效果也會太打折扣， 0-6歲是非常需要關(guān)注的年齡段。

（一）各階段敏感期

2歲至4歲是動作敏感期

兩歲的孩子已經(jīng)會走路，最是活潑好動的時期，父母應(yīng)充分讓孩子運動，使其肢體動作正確、熟練，比如蹦、跳等動作，都可以循序漸進(jìn)讓孩子嘗試，這個時候給家長的建議是不要僅僅注意動作做了沒有，還要注意動作協(xié)調(diào)性，特別是手、眼的協(xié)調(diào)性;一般兩歲半到6歲，是進(jìn)入了常說的社會規(guī)范敏感期，這個敏感期最為重要，兩歲半之前的孩子，往往顯得比較“自私”，喜歡獨處，以自我為中心，但兩歲半之后，孩子的交際圈漸漸擴(kuò)大，他的朋友開始多了，而且喜歡加入到群體活動中，喜歡和孩子們在一起做游戲。我們經(jīng)常說讓孩子“野蠻其體魄，文明其精神”，就是文明禮儀規(guī)范的啟蒙教育。所以從這個時候起，教會孩子一點生活中的規(guī)范，很有必要，建議家長與孩子多溝通，教一點日常禮儀，如見到人主動打招呼，別人幫助時要道謝等。家長要以身作則，帶孩子同入各種公共場所及參加社交活動時，注意為孩子樹立一個良好的典范作用，讓孩子有樣可學(xué)。

0至6歲是語言敏感期。

嬰兒開始注視大人說話的嘴形，并發(fā)出牙牙學(xué)語聲時，就開始了他的語言敏感期。學(xué)習(xí)語言對成人來說是件困難的工程，但幼兒能容易的學(xué)會母語，正因為幼兒具有自然所賦予的語言敏感力。因此，若孩子在兩歲左右還遲遲不開口說話時，應(yīng)帶孩子至醫(yī)院檢查是否有先天障礙。語言能力影響孩子的表達(dá)能力，因此，父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說話、講故事，或多用「反問」的方式，加強(qiáng)孩子的表達(dá)能力，為日后的人際關(guān)系奠定良好基礎(chǔ)。

2至4歲是秩序敏感期 　　孩予需要一個有秩序的環(huán)境來幫助他認(rèn)識事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消                       失，就會令他無所適從。蒙特梭利在觀察中，發(fā)現(xiàn)孩子會因無法適應(yīng)環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣。因而確定「對秩序的要求」是幼兒極為明顯的一種敏戚力。幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，蒙特梭利認(rèn)為如果成人未能提供一個有序的環(huán)境，孩子便「沒有一個基礎(chǔ)以建立起對各種關(guān)系的知覺。」當(dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時，智能也因而逐步建構(gòu)。

0至6歲是感官敏感期 　　孩予從出生起，就會借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環(huán)境、了解事物。三歲前，孩子透過潛意識的「吸收性心智」吸收周遭事物；三～六歲則更能具體的透過感官分析、判斷環(huán)境里的事物。因此蒙特梭利設(shè)計了許多感官教具，比如：聽覺筒、觸覺板等，以敏銳孩子的感官，引導(dǎo)孩子自己產(chǎn)生智能。您也可以在家中準(zhǔn)備多樣的感官教材，或在生活中隨機(jī)引導(dǎo)孩子運用五官，感受周遭事物。尤其當(dāng)孩子充滿探索欲望時。只要是不具危險性或不侵犯他人他物時，應(yīng)盡可能滿足孩子的需求。 

1.5至4歲是對細(xì)微事物感興趣的敏感期　　忙碌的大人常會忽略周遭環(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個中的奧秘。因此，如果您的孩子對泥土里的小昆蟲或您衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興趣，正是您培養(yǎng)孩子具有鉅細(xì)靡遺、綜理密微習(xí)性的好時機(jī)。

2.5至6歲是社會規(guī)范敏感期 　　兩歲半的孩予逐漸脫離以自我為中心，而對結(jié)交朋友、群體活動有明顯傾向。這時。父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮節(jié)，使其日后能遵守社會規(guī)范，擁有自律的生活。

3至4.5歲是書寫敏感期

4.5至5.5歲是閱讀敏感期　　孩子的書寫與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動作等敏感期內(nèi)，得到了充足的學(xué)習(xí)，其書寫、閱讀能力便會自然產(chǎn)生。此時，父母可多選擇讀物。布置一個書香的居家環(huán)境，即能使孩子養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，成為一位學(xué)識淵博的人。

6至9歲是文化敏感期　　蒙特梭利指出幼兒對文化學(xué)習(xí)的興趣，萌芽于三歲；但到了六～九歲則出現(xiàn)想探究事物的強(qiáng)烈需求，因此，這時期「孩子的心智就像一塊肥沃的田地，準(zhǔn)備接受大量的文化播種。」成人可在此時提供豐富的文化信息，以本土文化為基礎(chǔ)，延展至關(guān)懷世界的大胸懷。

　（二）敏感期的教養(yǎng)重點

　敏感期是自然賦予幼兒的生命助力，如果敏感期的內(nèi)在需求受到妨礙而無法發(fā)展跱，就會喪失學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)，日后若想再學(xué)習(xí)此項事物，不僅要付出更大的心力和時間，成果亦不彰。而如何運用這股動力，幫助孩子更完美的成長。正是成人的職責(zé)。以下幾點建議，可以幫助父母及時把握孩子的敏感期： 　　1.尊重孩子為有能力的個體 孩子是具有能力的天生學(xué)習(xí)者。他們會循著自然的成長法則，不斷使己成長為「更有能力」的個體，這是父母首要改變的觀念。　　2.細(xì)心觀察敏感期的出現(xiàn) 每個孩子的敏感期出現(xiàn)時間并不相同，因此成人必須以客觀的態(tài)度，細(xì)心觀察孩子的內(nèi)在需求和個別特質(zhì)。　　3.布置豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境 當(dāng)成人觀察到孩子的某項敏感期出現(xiàn)時，應(yīng)盡力為孩子準(zhǔn)備一個滿足他成長需求的環(huán)境。　　4.鼓勵孩子自由探索、勇敢嘗試 當(dāng)孩子獲得了尊重與信賴后，就會在環(huán)境中自由探索、嘗試。　　5.適時協(xié)助而不干預(yù) 當(dāng)孩子熱中于有興趣的事物時，大人「應(yīng)放手讓孩子自已做」，避免干預(yù)。不過，并非要丟下孩子，完全不管，而是適時予以協(xié)助、指導(dǎo)。

二、家園配合，抓住幼兒敏感期促進(jìn)幼兒健康發(fā)展

幼兒園與家庭的作用。一方面，幼兒園可以通過前庭功能訓(xùn)練、觸覺刺激訓(xùn)練及本體感訓(xùn)練對幼兒進(jìn)行矯正治療；另一方面，家庭可以通過家園教育協(xié)作，為幼兒提供有針對性的指導(dǎo)與幫助

（一）案例背景

在去年剛開學(xué)時，我們班來了一個活潑好動的小朋友——小熊，由于他的個子較高，我們一直把他作為班里的小哥哥來要求，可是不久我便發(fā)現(xiàn)，他除了個子高以外，其他的能力都比本班的幼兒偏低，因此，我找來了他的媽媽就孩子的情況進(jìn)行了詳細(xì)的詢問。而他的媽媽與我說了小熊的特殊經(jīng)歷。在2010年的正月初四，只有兩歲四個月孩子，因為家長的疏忽，孩子的腳曾踏入開水壺中，造成了輕三度燙傷并住進(jìn)了右安門醫(yī)院，經(jīng)過近四個月的細(xì)心照顧，孩子才又能下地走路，看到媽媽焦慮的神態(tài)，聽到她激動的話語，我深深的體會到媽媽的心疼與自責(zé)，而我也不由的為孩子現(xiàn)在能正常的走路而慶幸。經(jīng)過這次談話，我更加關(guān)注他。經(jīng)過一段時間的觀察發(fā)現(xiàn)他有以下主要癥狀：

1、動作協(xié)調(diào)能力差，平衡能力差，不能像其孩子那樣走平衡木、騎車、拍球。

2、多動不安，注意力不集中，上課不專心，愛做小動作，調(diào)皮任性，興奮好動，容易違反課堂紀(jì)律。

3、很難與別人分享食物，不能考慮別人的需要。

4、很難融入大家，不知道如何和他人接觸，與小朋友容易產(chǎn)生摩擦。

5、思考或做事情缺乏靈活性，持久性。

（二）案例描述

在每一次對家長的半日活動開放，我心中充滿著緊張。那是因為我們班的小熊總是在這種活動中與眾不同，特立獨行的表現(xiàn)。記得第一次的半日活動開放時，孩子們都高興的跑到家長的懷里，邀請父母進(jìn)班聽課。只有小熊緩慢的挪動著腳步，他的媽媽也是遲疑著和他進(jìn)了教室，一進(jìn)教室，他就仿佛變了一個人，大聲說與課堂無關(guān)的話，甚至還不停的扭動身體掙脫媽媽的懷抱，站到教室中間，故意摔倒在地上引起大家哄堂大笑，而他自己還意猶未盡的要再摔一遍，在配課教師說服無效的情況下，他的媽媽強(qiáng)行的給他拽了回去并抱到懷里，對他說：“聽話，好好上課，一會下課，我?guī)�你去吃冰淇淋”。可是他依然不能專注于課堂，將小手掙脫出，不時的碰碰旁邊的小朋友，表現(xiàn)出極其的散漫。就這樣，這種情況持續(xù)了一年的時間，到這學(xué)期才略微有所好轉(zhuǎn)。

（三）解決策略及干預(yù)措施

看到小熊的表現(xiàn)，再對有關(guān)書籍的參考，深深的體會到幼兒敏感期的重要性。如果沒有自由的保障或妥善地維護(hù)環(huán)境，則寶貴的敏感期就在未成熟的狀態(tài)下稍縱即逝。對于小熊來說的他在以下兩個敏感期中培養(yǎng)有欠缺。其一是信任培養(yǎng)期。2—3歲的孩子逐漸具有清晰的意識，慢慢開始清晰表達(dá)自己的需求。這一階段是孩子信任感和安全感的形成期。其二是動作敏感期。兩歲的孩子已經(jīng)會走路，活潑好動，父母應(yīng)充分讓孩子運動，使其肢體動作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡發(fā)展。除了大肌肉的訓(xùn)練外，還要強(qiáng)調(diào)小肌肉即手眼協(xié)調(diào)的細(xì)微動作教育，而他在這一時期，由于外傷導(dǎo)致了與人接觸少，不能行動，使其的動作發(fā)展受到了限制，由于父母在這次事件中的自責(zé)，對幼兒在以后的生活中，游戲中都產(chǎn)生了緊張的情緒，造成了過度的保護(hù)，抑制了幼兒各方面的發(fā)展。對此，我們與家長在今后對幼兒的行為干預(yù)上達(dá)到了共識。