淺談關(guān)于學(xué)齡前兒童的誠(chéng)信教育(二)

2、運(yùn)用各種文藝作品來熏陶幼兒誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。

3—6歲的孩子在這個(gè)時(shí)期有著旺盛的求知欲，對(duì)周圍的事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，有著豐富的好奇心和感情，并且行為上十分好動(dòng)、好模仿。此時(shí)的幼兒已經(jīng)具有初步的判斷是非能力，他們的思維具體形象，所以教師如果只是用“講”來對(duì)幼兒提出各種誠(chéng)實(shí)的要求，是無法滿足于幼兒的發(fā)展，也無法讓幼兒理解誠(chéng)實(shí)的重要性，甚至?xí)�讓幼兒難以接受。所以教師可以利用看圖講述、學(xué)習(xí)兒歌、講述民間故事等，讓幼兒知道什么是誠(chéng)實(shí)，什么是撒謊，對(duì)其中的人物行為作簡(jiǎn)單的肯定或否定。如：故事“狼來了”故事中的“孩子”由于不誠(chéng)實(shí)，而導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，孩子們都能很快地講出這個(gè)道理。以教學(xué)過程中有意識(shí)地通過這些生動(dòng)的、幼兒喜愛的作品，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)到誠(chéng)實(shí)的重要性，和說謊帶給別人的危害。教師還可以給幼兒欣賞一些美德教育的動(dòng)畫片，讓幼兒更加直觀形象接受誠(chéng)實(shí)道德教育，這樣更能加深他們對(duì)誠(chéng)實(shí)的理解，增強(qiáng)他們的誠(chéng)實(shí)意識(shí)。

3、和幼兒共同面對(duì)謊言，承認(rèn)錯(cuò)誤，用寬容和理解幫助幼兒建立誠(chéng)實(shí)的勇氣。

我們每個(gè)人都說過謊，形形色色的謊言，各種各樣的原因，每個(gè)謊言的性質(zhì)各不相同。同樣在幼兒說謊時(shí)，他們也都有著不同的原因，教師千萬不能用訓(xùn)斥、譏諷的態(tài)度面對(duì)“不誠(chéng)實(shí)”的孩子，而應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出理解和寬容的態(tài)度，讓幼兒對(duì)自己產(chǎn)生信任和安全感，再和孩子進(jìn)行耐心的講解和交談，這樣有利于排除孩子對(duì)老師或成人的畏懼心理，我們才能真正地了解孩子說謊的原因，從而提高孩子誠(chéng)實(shí)的道德品質(zhì)。

作為教師，應(yīng)當(dāng)了解自己班上每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，從而了解導(dǎo)致每個(gè)幼兒說謊的不同原因。有些年齡較小能力較弱的幼兒說謊，是因?yàn)槠湔J(rèn)知能力的發(fā)展尚未成熟，為了滿足某種愿望的心理，也代表這幼兒的自信心正在萌動(dòng)，這些都是無意的說謊行為；還有一些幼兒，因?yàn)槿狈Ω改傅年P(guān)心，缺乏安全感，會(huì)有意地說謊，其實(shí)他們只是為了引起他人注意，得到他人的關(guān)注；年齡偏大，思想成熟的幼兒一旦說謊，大多都是為了逃避某些事情，為了開脫責(zé)任、逃避懲罰，幼兒到了大班以后，一旦出現(xiàn)說謊的現(xiàn)象，大多都是這個(gè)原因所導(dǎo)致，甚至絕大部分的兒童和青少年說謊的原因也都是如此。這是因?yàn)橐坏┍话l(fā)現(xiàn)說謊之后，成人對(duì)幼兒的嚴(yán)厲懲罰讓他們產(chǎn)生了恐懼心理，所以才會(huì)為了逃避懲罰而說謊。哲學(xué)家羅素曾經(jīng)說過：“孩子不誠(chéng)實(shí)幾乎總是恐懼的結(jié)果。”一些父母，只要孩子做錯(cuò)一件小事，便打罵孩子。孩子害怕打罵，怕失去父母的愛，便用說謊來掩飾自己的過錯(cuò)，這種掩飾得到父母的寬恕，久而久之，只要在做錯(cuò)事時(shí)，便養(yǎng)成用說謊來求得寬恕的習(xí)慣。

家長(zhǎng)要以身作則，為幼兒做誠(chéng)實(shí)的榜樣。而作為教書育人的我們，更要言而有信，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，不能以任何形式和手段欺騙孩子，按時(shí)履行自己的諾言。

要允許幼兒犯錯(cuò)，慎用懲罰。很多時(shí)候幼兒說謊，往往是害怕教師的責(zé)備。兒童心理學(xué)研究表明，當(dāng)孩子有了過失的時(shí)候，最怕失去教師的愛。因此，教師首先要允許孩子犯錯(cuò)誤。在孩子成長(zhǎng)的過程中犯錯(cuò)是必然的，也是必須的，只有在錯(cuò)誤中孩子們才能逐漸成長(zhǎng)、成熟。其次，教師要講究批評(píng)的藝術(shù)，冷靜處理問題。但不能縱容，更不能對(duì)孩子的錯(cuò)誤置之不理。

4、對(duì)于幼兒的誠(chéng)實(shí)表現(xiàn)給予肯定和欣賞。

外國(guó)的幼兒心理學(xué)家曾說過：“信任和期待能激發(fā)孩子的智慧和潛能。”因此，對(duì)幼兒的每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步，教師都要及時(shí)做出肯定和評(píng)價(jià)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，抓住他們的閃光點(diǎn)，就能夠觸動(dòng)幼兒的心靈，樹立起自信心。幼兒總希望自己的言行舉止得到別人的評(píng)價(jià)，更希望得到別人對(duì)他的肯定。老師對(duì)孩子微小的進(jìn)步都要加以鼓勵(lì)，以激發(fā)幼兒的上進(jìn)心。例如，孩子在喝水時(shí)不小心拿掉了杯子，接著主動(dòng)承認(rèn)自己沒拿好，教師這時(shí)就應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓全班的孩子明白做錯(cuò)事沒關(guān)系，只要及時(shí)改正錯(cuò)誤，那反而更能夠得到老師的表?yè)P(yáng)。

總之，在平時(shí)的教育實(shí)踐中，我體會(huì)到對(duì)幼兒誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的培養(yǎng)是隨機(jī)的、細(xì)致的、要滲透到日常生活中的點(diǎn)滴中去，才能得到最好的效果。

5、家園共育可以讓幼兒園誠(chéng)實(shí)教育的結(jié)果得到鞏固和發(fā)展。

《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。家長(zhǎng)是幼兒教育中不可忽視的后備力量，任何活動(dòng)的展開如能得到家長(zhǎng)的支持與配合，往往能收到事半功倍的效果。對(duì)于幼兒誠(chéng)實(shí)品格教育更是如此，現(xiàn)在幼兒身上出現(xiàn)的各種自私自利，不夠誠(chéng)實(shí)，缺乏信用這些行為，大多與家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度和方式不當(dāng)有關(guān)。我們教師要加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過家長(zhǎng)園地、家訪、家園討論會(huì)向家長(zhǎng)講授和討論有關(guān)幼兒誠(chéng)實(shí)品德教育方面的知識(shí)和技能，讓班級(jí)的誠(chéng)實(shí)教育的結(jié)果，在家庭教育中得到鞏固和發(fā)展。

 三、社會(huì)大環(huán)境的氛圍影響著幼兒的身心發(fā)展，幼兒的誠(chéng)實(shí)品德教育應(yīng)得到社會(huì)的重視。

社會(huì)環(huán)境是孩子的另一位老師，對(duì)孩子的身心發(fā)展起著重要的作用，孩子身處于良好的環(huán)境中，才有可能形成良好的品質(zhì)。但是現(xiàn)在隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，個(gè)人主義越發(fā)地明顯，越來越多的人把個(gè)人利益放在了首位，為了達(dá)到自己的目的，或利益或名譽(yù)上的滿足而違背良心、違背道德，甚至欺騙并傷害他人的利益，

這些人已經(jīng)把人最基本的誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)和對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任拋之腦后。在這樣的社會(huì)環(huán)境下，幼兒在家庭以及在幼兒園受到的誠(chéng)實(shí)品德教育很可能會(huì)被逐漸掩蓋和摧毀。所以，除了家庭和學(xué)校對(duì)幼兒有著教育培養(yǎng)責(zé)任之外，社會(huì)應(yīng)更加重視幼兒的誠(chéng)信道德教育，積極宣傳誠(chéng)實(shí)守信的重要性，開展各種促進(jìn)群眾誠(chéng)信意識(shí)的活動(dòng)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)誠(chéng)信的氛圍，提供一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

誠(chéng)實(shí)是幼兒健康人格教育的起點(diǎn)，守信是誠(chéng)實(shí)的巡洋艦，因?yàn)檎\(chéng)實(shí)守信是一個(gè)人最基本的也是最重要的道德坐標(biāo)。總之，幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好道德行為習(xí)慣的最重要時(shí)期。所以，我們?cè)谧⒅赜變褐橇﹂_發(fā)和身體健康的同時(shí)，更應(yīng)重視幼兒誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)。先誠(chéng)實(shí)，再守信，是幼兒長(zhǎng)大走向成功的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

陳幗眉.學(xué)前心理學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2003

陳文華.中外學(xué)前教育史［M］.北京：科學(xué)出版社，2007

《幼兒誠(chéng)信教育的思考》

《簡(jiǎn)述幼兒誠(chéng)實(shí)守信教育策略》