淺議學前兒童的雙語教育問題(二)

（二）科學地設置課程和選用教材 

幼兒園雙語課程首先應該是一種整合性課程，它包括英語和漢語、語言和其他活動、幼兒園和家庭及社區教育等多方面的整合。同時，幼兒園雙語課程也是一種活動性課程，雙語教育要滲透于一日各項活動中，包括集中教學，區角活動，音樂、表演、游戲活動，生活環節，家園互動等等。按照兒童習得語言的規律，最好每天都能接觸雙語內容。在安排上，可以集中活動與分散活動、個別活動結合，預設的計劃性活動與靈活的隨機教育結合；可以采用全浸沒式課程，也可以采用半浸沒式或其他模式課程。總之，雙語課程要有利于幼兒對母語和第二語言的學習和掌握，同時能夠促進他們認知、表達、情感、交際等方面的發展。在教材選擇上，一方面，教育研究和管理部門應該進行宏觀指導。應加強對各類教材的分析研究和評價，幫助幼兒園把握教材的特點和適宜對象。對體現先進教育理念、體系完整、可操作性強、適用范圍廣泛的優秀教材，應著力進行推廣，并要有計劃地逐步建設一批能滿足不同層次需要的具有較高質量和科學性的教材，從而使幼兒園少走彎路，減少盲目跟風現象。另一方面，不同規格、不同辦學目標的幼兒園要充分考慮本園實際，客觀地分析本園的基礎、條件、師資等各種相關因素，理智地選用適合的教材。要對教材進行試驗，然后再以點帶面，層層推開。切忌人云亦云、一味貪高和不加分析就匆忙決定。第三，要重視教材的可操作性和可拓展性。如果教材配套成體系，既有文字說明又有音像材料，既有集中教學內容又有游戲、音樂等其他各項活動設計，既有視聽教材又有幼兒動手操作的玩具、用具  在目前幼兒園自身尚未構建雙語教育體系，還處于摸索階段時，可啟發、借鑒的信息和資源多，易于操作，這種教材就極具選擇和使用價值。同時，如果教材既有完整的體系，又能提供多樣化的擴展空間，易生成多側面多層次內容，這樣的教材就具有很強的適應性。 

（三）遵循幼兒心理發展規律，重視對雙語環境的創設和利用 

只要適當地引導，學齡前兒童很容易對外語學習產生興趣。但幼兒自控能力較差，如果遇到挫折或失敗，或是枯燥乏味的教學內容和教學形式，也很容易對學習失去興趣。同時，和母語學習一樣，兒童語言認讀能力的發展滯后于聽說能力的發展。根據幼兒的學習特點，以生動活潑的多樣化的學習方式，貼近兒童生活的學習內容，是保證兒童快樂學習的有效策略。 

我們要盡可能地將幼兒置于一個完全開放的雙語環境中，訓練孩子用雙語交談、用雙語思考。首先，教育者要注意創設讓幼兒耳濡目染的認知環境，如在活動室里設置雙語故事角、卡片角，適時播放英文歌曲、兒歌，選播英語錄像帶、電腦軟件等。其次，要創設讀讀講講的聽說環境，以培養幼兒的英語語感和聽力。如英語禮貌用語、課堂用語、操節用語，入園離園英語、游戲英語、就餐英語等。另外，老師要有意識地設置一些英語對話情景，讓幼兒自由學、自由練、自由交往。經常地、大量地接觸第二語言，必然有助于幼兒潛移默化地自然習得第二語言。

雙語教育是相對于單語教育提出的，它的一個重要特征是，在同一個教育機構中,學生同時學習兩種語言,并通過兩種語言學習其他知識。幼兒園雙語教育是指在同一個幼兒園幼兒教師使用兩種語言工具組織幼兒的日常生活活動、游戲活動和學習活動,對幼兒而言,這兩種語言是他們的學習對象,也是他們獲得其他新知識和參與各種活動的工具。 當然,我們不能簡單地認為幼兒園雙語教育就是幼兒園教兩種語言,或者是開設英語課,它應該貫穿整個幼兒園的管理、教育、環境創設及各大領域教學環節的全過程,真正發揮“雙語教育”在幼兒園中的作用。

 

總之，隨著經濟建設的飛速發展，企業將面臨著更加嚴峻的挑戰，勢必對經營管理提出更高的要求，建設和完善內部會計制度已是當前的一項緊迫任務。同時我們應該看到，內部會計制度的建設不是在短期內就能完成的，也不是單靠企業自身的努力就可以達到的，需要企業、社會、政府各方面的共同努力。我相信，只要企業、社會、政府各方面共同努力，就一定能完成企業內部會計制度的建設工作。加, 以及企業競爭力的增強。由于材料成產品成本、

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