淺談快樂(lè)教育(二)

快樂(lè)何來(lái)？快樂(lè)源于知足，源于堅(jiān)持，源于超越，源于達(dá)觀，源于盡責(zé)，源于感恩，源于寬容。“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”是一種快樂(lè)，“己所不欲，勿施于人”也是一種快樂(lè)，“不以物喜，不以己悲”是一種快樂(lè)，“‘饒人一過(guò)’，勝造七級(jí)浮屠”也是一種快樂(lè)。你不能改變天氣，但你可以改變心情；你不能支配他人，但你可以控制自己；你不能事事成功，但你可以事事盡心。為人處事，要能如“水”：遇山水轉(zhuǎn)，遇岸水轉(zhuǎn)，遇石水轉(zhuǎn)，倘若他人不轉(zhuǎn)，我轉(zhuǎn)……這就是快樂(lè)的真諦。

1、保持健康、積極的心理狀態(tài)，相信事在人為，善待自我，將自我完善經(jīng)常化。心態(tài)是人情緒和意志的控制塔，心態(tài)決定行為的方向和質(zhì)量。保持快樂(lè)的情緒需要正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，突破思維定勢(shì)，進(jìn)行積極的自我調(diào)適，自我鼓勵(lì)，不讓生氣懲罰自己。教育就是教人育心，一個(gè)擁有快樂(lè)心態(tài)的人，看孩子時(shí)，更多的是看到他的優(yōu)點(diǎn)，而一個(gè)不快樂(lè)的人，看到的更多是孩子缺點(diǎn)。作為家長(zhǎng)，要想讓孩子快樂(lè)，與其拼死拼活給孩子攢一筆財(cái)產(chǎn)，不如培養(yǎng)孩子從小有個(gè)積極的心態(tài)，永遠(yuǎn)微笑著看世界。作為教師，要想讓學(xué)生快樂(lè)，就應(yīng)遇表?yè)P(yáng)的事高聲地說(shuō)，批評(píng)的事幽默地說(shuō)；緊張的事輕松地說(shuō)，嚴(yán)肅的事和藹地說(shuō)；激勵(lì)人的事動(dòng)情地說(shuō)，傷害人的事堅(jiān)決不說(shuō)；現(xiàn)在的事做了再說(shuō)，未來(lái)的事將來(lái)再說(shuō)。

2、賞識(shí)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)盡責(zé)，時(shí)刻保持一顆平常心。常懷感恩心，永駐盡責(zé)志，坦然面對(duì)得失，承認(rèn)美中不足是常態(tài)，這是快樂(lè)人的快樂(lè)秘笈。擁有感恩的心，能發(fā)現(xiàn)事物的美好，感受平凡的美麗，能以坦蕩的心境、開(kāi)闊的胸懷來(lái)應(yīng)對(duì)生活中的酸甜苦辣，那么平淡的生活也會(huì)煥發(fā)出迷人的光彩。生活中，成敗不必問(wèn)，得失不必究，只要用心至真、用情至深，盡到了自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，其過(guò)程和結(jié)果都是幸福快樂(lè)的。人與人在相互交往中要以贊美別人的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處為快樂(lè)，為朋友眾多且賢良能干而快樂(lè)，為別人的快樂(lè)而快樂(lè)。事實(shí)上在贊美別人的快樂(lè)的同時(shí)，也有向別人學(xué)習(xí)的心理，這是有益的快樂(lè)；而以驕奢淫逸、貪圖富貴、損人利己為快樂(lè)則是有損身心健康的快樂(lè)。

3、學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心情，能夠換個(gè)角度看問(wèn)題，換副“眼鏡”看世界。“把每個(gè)人看成天使，自己便感覺(jué)生活在天堂里；把每個(gè)人看成魔鬼，自己便感覺(jué)生活在地獄里。”有這么一個(gè)故事：一位老太太有兩個(gè)女兒，一個(gè)嫁給做傘的，一個(gè)嫁給做面的，于是這老太太天天愁容滿面、長(zhǎng)吁短嘆，天晴時(shí)為做傘的女兒沒(méi)生意而憂，天雨時(shí)為做面的女兒沒(méi)生意而愁，終于有人告訴她：天晴時(shí)為做面的女兒好生意而喜，天雨時(shí)為做傘的女兒生意好而樂(lè)。從此再也聽(tīng)不到老太太的嘆氣聲了。其實(shí)快樂(lè)就這么簡(jiǎn)單，只要換個(gè)心情，換個(gè)角度！特級(jí)教師魏書(shū)生老師在這方面頗有思考，他在引導(dǎo)學(xué)生寫《談學(xué)習(xí)是享受》的文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生變換100個(gè)不同角度去考慮，成功地從“背書(shū)是享受”、“考試是享受”、“上課是享受”、“閱讀是享受”等100個(gè)方面讓每位學(xué)生深切地感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

4、保持樂(lè)觀的生活態(tài)度、高雅的生活情趣和良好的生活習(xí)慣，追求自我價(jià)值的最大化。這是追求深層次的快樂(lè)。“智者樂(lè)水，仁者樂(lè)山。智者動(dòng)，仁者靜。智者樂(lè)，仁者壽。”那些聰明仁愛(ài)的人，總能從大自然中找到快樂(lè)，體驗(yàn)高雅的生活情趣，懂得擁有快樂(lè)，讓身心處于積極狀態(tài)。“知心姐姐”盧勤常告誡孩子們：愛(ài)是一個(gè)口袋，往里裝是滿足感，往外拿是幸福感、成就感。人只有在幫助別人的過(guò)程中，才能更好地體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，才會(huì)覺(jué)得自己很重要，從而體驗(yàn)到助人的快樂(lè)。

5、學(xué)會(huì)傾訴，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，訴出心頭的苦，說(shuō)出心中的愛(ài)，走進(jìn)孩子的心靈。愛(ài)，真的需要說(shuō)出來(lái)，美好的情感當(dāng)你說(shuō)出來(lái)時(shí)，也會(huì)喚起別人同樣美好的情感。人有快樂(lè)也都本能地希望與他人共享，把快樂(lè)跟人共享，快樂(lè)就會(huì)加倍。同樣，有了痛苦你就喊，它可以釋放心頭的憂愁和恐懼，把憂愁與人訴說(shuō)，憂愁就會(huì)減半。斯賓塞認(rèn)為，不管怎樣的學(xué)生，他都需要交流，他都有一個(gè)屬于自己的世界；孩子的內(nèi)心世界有動(dòng)物、有人物、有夢(mèng)境、有情緒。于是他發(fā)明了“走進(jìn)孩子內(nèi)心的12張卡片”，在類似撲克牌上寫問(wèn)題給孩子抽，讓孩子講講自己擔(dān)心或快樂(lè)的事、自己的期望或心愿，家長(zhǎng)也跟著抽，也回答問(wèn)題，跟孩子交心，跟孩子一起解決問(wèn)題，12個(gè)問(wèn)題讓人們走進(jìn)孩子的內(nèi)心，成為了他們的朋友。人們把這個(gè)游戲叫做“斯賓塞紙牌”。

6、實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容與形式的活動(dòng)化、生活化、生態(tài)化。游戲活動(dòng)是孩子的天性，采取活動(dòng)化、生活化、生態(tài)化的形式來(lái)傳遞教育的信息，是深受學(xué)生歡迎的，也是最行之有效的。 如“智慧風(fēng)鈴”在音樂(lè)中學(xué)語(yǔ)言；“一把植物的種子”作自然觀察整理成自然筆記；“家中的小地圖”培養(yǎng)方向感、地理觀；“數(shù)字跳房子”學(xué)數(shù)學(xué)……把教育的目標(biāo)付諸內(nèi)容豐富、形式多樣的趣味活動(dòng)中，能消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼感，獲得求知過(guò)程的愉悅感，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。

四、快樂(lè)教育的本質(zhì)

快樂(lè)教育符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，有助于學(xué)生發(fā)展；在受教育者發(fā)展的內(nèi)外因問(wèn)題上，強(qiáng)調(diào)在需要層次上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性；在處理教育中知、情、意關(guān)系問(wèn)題上，強(qiáng)調(diào)以愉快為核心的各種積極情感與認(rèn)知的互促，達(dá)到知、情、意并茂。這三個(gè)有機(jī)方面，前者是快樂(lè)教育的目標(biāo)之一；中者是愉快教育操作上的支撐點(diǎn)；后者則是愉快教育中貫徹始終的一條主線。

五、多元的評(píng)價(jià)方法，讓孩子在成功和賞識(shí)中快樂(lè)成長(zhǎng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不能單一和片面，而要用多把尺子來(lái)衡量學(xué)生，使他們看到自己的長(zhǎng)處，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。在自己的課堂上不要吝嗇表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，讓孩子找到學(xué)習(xí)的信心，快樂(lè)的接受知識(shí)。

1、精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言評(píng)價(jià)  課堂教學(xué)中，老師準(zhǔn)確、得體、幽默、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能讓學(xué)生如浴春風(fēng)，使課堂充滿生機(jī)。雖然極為普通，但對(duì)于受到表?yè)P(yáng)或激勵(lì)的這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是被撥動(dòng)了心弦，上課的勁頭特別足。在課堂上，我常常會(huì)這樣評(píng)價(jià)學(xué)生： “你讀得真好聽(tīng)，聲音再響亮一點(diǎn)就更好了。”“大家又沒(méi)追你，你干嘛讀那么快呢？要注意啊！”“你真是我們班的神算手”“讀課文是一件光榮的事，應(yīng)大大方方的，別縮頭縮腦呀！”“靈耳小將，老師真佩服你！”“一舉兩得，真了不起。”“粗心蟲(chóng)又上身了，要趕快消滅它。”這種和風(fēng)細(xì)雨般的評(píng)價(jià)，避免了學(xué)生出洋相，使學(xué)生很快消除了心理負(fù)擔(dān)，爭(zhēng)先恐后的投入發(fā)言、學(xué)習(xí)。有時(shí)候教師的肢體語(yǔ)言，一個(gè)翹起的大拇指，一個(gè)贊許的眼神，都能讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)和贊揚(yáng)，

2、多樣的班級(jí)文化評(píng)價(jià)

在我的班上，我以“碩果累累”為主題設(shè)計(jì)了主題鮮明、美觀實(shí)用的班級(jí)文化。它是我對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的又一資源，是孩子們展示自我的平臺(tái)。包含“考試超級(jí)棒”、“進(jìn)步小火箭”、“智慧團(tuán)隊(duì)”、小書(shū)法家“、坐立之星”、“好兒童”等十項(xiàng)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，兩周評(píng)選一次，誰(shuí)的表現(xiàn)突出，就將他的相片貼到班級(jí)文化評(píng)價(jià)欄中。在孩子們看來(lái)。誰(shuí)的相片能夠上墻，那是最高的榮譽(yù)。每每走過(guò)這里，心里總有一種說(shuō)不出的幸福感，其他同學(xué)心里也是憋足了勁。有一位同學(xué)在他的日記中寫到：“今天，老師將我的相片貼到進(jìn)步小火箭評(píng)價(jià)欄中，我的心情非常激動(dòng)，感覺(jué)自己非常偉大，我以后要更加努力，爭(zhēng)取墻上多幾張相片。”班級(jí)文化評(píng)價(jià)的存在，讓孩子們的學(xué)習(xí)不再是一種強(qiáng)制性勞動(dòng)，而是主動(dòng)積極的生活需要，真正實(shí)現(xiàn)了由要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。

通過(guò)多渠道、多方法對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓孩子們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。我始終倡導(dǎo)“人人皆有所長(zhǎng)，時(shí)時(shí)可為榜樣”，使無(wú)論哪個(gè)方面有閃光點(diǎn)的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉悅，增強(qiáng)了他們的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹(shù)立了他們的自信心。

六、豐富的課堂主題活動(dòng)，讓孩子在展示和參與中快樂(lè)成長(zhǎng)

為了使每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，我在課堂上為他們搭建了一些平臺(tái)，如“特長(zhǎng)展示會(huì)”“作品展覽會(huì)” “朗誦比賽”“故事大王比賽” “課本劇表演”等等，在這多元發(fā)展、快樂(lè)活動(dòng)的氛圍里，孩子們的各種特長(zhǎng)得到了很好的培養(yǎng)。每次課堂上組織活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生無(wú)不群情激昂，爭(zhēng)先恐后上臺(tái)表演。正如一位教師所說(shuō)：學(xué)生的潛力是巨大的，只要有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們肯定會(huì)讓你驚嘆不已。

“讓孩子學(xué)習(xí)著，并快樂(lè)著。”是指導(dǎo)我們課堂教學(xué)的行動(dòng)指南。驀然回首，我們的教育由千頭萬(wàn)緒變得單純而又明晰，簡(jiǎn)單到只有一個(gè)詞“快樂(lè)”，作為教育工作者，是何等的驚喜。課堂教學(xué)改革是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為課堂教學(xué)尋找快樂(lè)的因子，讓孩子們?cè)谂d趣的引領(lǐng)下積極、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，是實(shí)施課堂教學(xué)的最佳突破口。“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。高舉著“為了孩子快樂(lè)成長(zhǎng)”的大旗，秉持“不唯書(shū)、不唯上、只唯實(shí)”的治學(xué)理念，我相信，快樂(lè)的課堂教學(xué)改革一定能結(jié)出更豐碩的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)

史賓賽《快樂(lè)教育》