論中學生自信心的培養01(一)

論中學生自信心的培養

[摘要] 21世紀是充滿競爭的世紀，呼喚著勇于開拓、勇于進取、勇于創新的人才，而這種新型的人才首先必須具備的素質就是自信。然而，現今的教師都在有意識或無意識地制造大量厭學的學生，制造大量在高難度的壓力下，自信心起不來的學生，這樣的學生顯然很難在今后社會中獨當一面。為培養開拓型人才，我認為應該讓學生以主人翁的角色參與班級管理，通過對學生的信任、激勵和引導，讓學生擁有成功的體驗，處于自信的狀態。從而樹立自信心。 

[關鍵詞] 培養  自信心  感召  評價  鼓勵

什么是自信呢？自信是一種正確、積極的自我觀念和自我評價。積極意味著一種對自己的認同、肯定和支持的態度。大家知道，你的自信是在你與他人的比較和他人對你的評價中，特別是在你對自己的評價和與自己的過去的比較中，逐漸形成和發展起來的。有同伴對你的評價、有教師對你的評價、有你對自己的評價、有同自己的比較、有同他人的比較。通過這些評價和比較就逐漸形成你的自信并發展你的自信。而在現今的學生當中，普遍存在著自我評價過低的現象，很多學生在能夠完成的事情面前，認為自己干不了，于是畏縮猶豫裹足不前，壓抑了內在能力的發揮。

一、中學生缺乏自信心的表現

由于個體差異，學生缺乏自信心的表現是多種多樣的，可以概括為：

1、膽小懦弱型。如上課不敢舉手，被點名回答問題時聲音細如針尖；受高個同學的欺負，逆來順受，不敢聲張；學習上有難題琢磨不出不敢問老師和同學；與同學在一起個人見解不敢發表。

2、過分依賴型。如在家生活依賴父母；男生在打掃衛生時依賴女生；作業不會做就依賴成績好的同學；同學之間鬧矛盾就哭哭啼啼依賴老師解決。

3、自我“丑化”型。如課外活動時獨霸活動用具；在同學面前吹牛；故意高聲講話大聲喧嘩；走路時大搖大擺故意耍威風；有不同意見不好好發表愛頂撞老師。

4、專挑別人型。如愛在同學背后說壞話；自己犯錯誤時不檢討總說別的同學不是；有同學鬧矛盾也不阻攔在旁邊看熱鬧。

5、隨波逐流型。如不經思考回答問題時人家怎么說他也怎么說；有了自己的看法卻因與眾不同就輕易放棄自己的主張；有的同學掃地不掃他也不掃；有同學抄了歌詞很多同學紛紛仿效。

二、中學生缺乏自信心的原因

上述的表現雖然形式不一，但究其原因不外乎有以下幾個方面的原因。

（一）家庭中各種各樣的不當教育

一種是訓斥式教育。孩子能理家務能幫大人干點活家長從來不表示贊賞和感謝，如果稍微犯點錯家長就大發雷霆。例如我班一位學生小明每天下午放學回家都要幫家里整理袋子，有天因為在校參加班級大掃除遲了點回去，小明媽媽回到家不問原因就訓斥女兒。我們平時總是聽到家長在這樣教育孩子“人家成績這么好，為什么你這么差，你真苯。”家長的指責，無形當中給孩子的內心留下了陰影，久而久之，產生了“我比人家笨”“我不能犯一點點小錯誤”這樣膽小自卑的傾向。另一種是溺愛式教育。雖然社會在不斷進步，但有些家長還有濃重的封建思想，重男輕女，特別是農村家庭中的男孩子備受溺愛，讀書怕孩子累者，干活怕孩子苦著，什么都不讓孩子獨立完成，這樣的學生在家里很有優越感，到學校因為沒有人再以他為中心就產生了依賴別人、自大的傾向。再一種是家庭不良氛圍的影響。農村一部分家長外出打工，有的甚至長期外出就把孩子交給爺爺奶奶看管，這種遠離父母關愛的教育也是一種不當教育。這樣的學生很容易造成行為散漫、自我約束力差、缺乏自信心的性格。家庭是孩子的最重要的成長環境，家長是孩子的第一任老師，家庭的不當教育會造成孩子的自卑或自大的不良心理。

（二）教師和同學的有意或無意傷害

老師的一言一行都會影響學生的心理，學生特別看重老師對他的評價。有一次，我與兩位要好的學生陳XX和溫X在一起聊天陳XX很活潑，我就多問了一些，過幾天后，就聽到同學說溫X說老師看不起她，我在無意中就傷害了一個學生的自尊心。學生也很看重老師對他的評價，有個學生上課回答問題答錯了，課后有同學說連這么簡單的問題都答錯了，事后就很少看到這位學生再舉手回答問題。教師及學生的態度很多時候可以左右學生的自信心理。

（三）自我認識不足。

自我認識是指對自己的生理狀況（如身高、體重、體態等）、心理特征（如興趣愛好、能力、氣質等）以及自己與他人的關系（如自己與周圍人們相處的關系，自己在集體中的位置與作用等）的認識。自我認識不足有兩種：一種是過低地評價自己，在大家的眼中是很不錯的同學，可他認為自己什么都不如別人。上課不敢舉手發言這對農村學生來講是很常見的現象，有的同學明明知道答案也不敢舉手，深怕自己答錯讓同學笑話；另一種是過高地評價自己，上課聽懂了，就認為自己已掌握了知識，而當實踐起來就發現自己并沒有真正弄懂。學生自我認識不足，只從家長、老師、同學那兒了解自己，這樣的自我認識是有偏差的，一旦發現原來自己不是這樣的，就容易自卑或自大。

（四）學生個性本身的特點

心理學研究指出，氣質為抑郁質和黏液質的人較膽汁質和多血質的人來說更容易缺乏自信。抑郁質的人的特點是：孤僻、冷漠、行動遲緩、情緒體驗內向深刻而持久、善于覺察別人不易覺察的細微事物。黏液質的人的特點是：沉靜、遲緩、寡言、情感不外露、注意穩定而且難以轉移。這兩種氣質的學生經常表現為膽小怕事、沉默寡言，難以與同學進行溝通。

（五）學校管理不當，造成“標簽”效應。

在推行素質教育的今天，由于部分地區還沒有完全脫離應試教育陰影，片面追求升學率及用平均分、及格率、優秀率作為衡量、評價教師業務水平及教學效果的依據，致使學校內仍存在分實驗班或重點班、普通班現象。該現狀不管從客觀上、主觀上造成學生自信心的缺乏。該學期我班有二名關系較要好的學生，由于家庭搬遷，進入恩平某一中學就讀，在入學考試時，其中有一名學生進入實驗班。目前從其家長那里了解到學生學習壓力很大，生怕被擠出重點班，性格變得比較拘謹內向，而進入普通班的另一名學生無形等于學校給他貼上標簽，總覺得不如他，從而很少與他人交往造成自我封閉。

三、中學生自信心培養的策略