論中學(xué)生自信心的培養(yǎng)01(二)

（一）建立自信，就要讓學(xué)生在贊美中成長，在成功中進步

每位學(xué)生都有自己的長處，就連最后進的學(xué)生，優(yōu)點也有不少，問題就在于學(xué)生自己沒有發(fā)現(xiàn)的能力，這在中學(xué)尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。我現(xiàn)在的這個班上有一個叫做鄭杰彬的學(xué)生，他令人很頭疼，連政教主任都那他沒有辦法，所以每犯錯誤就拉他去政教主任那里接受“教導(dǎo)”，但是效果甚微。我觀察了他一段時間后發(fā)現(xiàn)他數(shù)學(xué)成績差不是因為接受能力低，而是因為他對學(xué)習(xí)沒有興趣。

于是我每當活動課時間就把他叫到身邊幫他補課，首先我從計算題和分數(shù)的基本計算，通分等入手通過不斷的鼓勵建立起他的自信心，在補課的時候我也和他談一些學(xué)習(xí)方法還有一些家里的事情，經(jīng)過了大半個學(xué)期他對我慢慢建立起信任，和我在一起補課的時候也不像一開始那樣緊張了，而且一遇到問題就記上記號到我補課的時候就問個不停。但是對于應(yīng)用題，仍然是他的弱點，所以他的成績也只徘徊在60分上下。為此，我和他談了一次話，真切的對他說“數(shù)學(xué)課并不是獨立開來的，要想學(xué)好數(shù)學(xué)課必須要有良好的思維，我覺得你是一個很有思維能力的學(xué)生，可是如果你看不懂文字去理解題目的話，即使多有天分也枉然。”我要他慢慢的學(xué)好語文，首先從文字開始，拿一本字典每天都要記下20個漢字。然后要默寫出來。漸漸我發(fā)覺他越來越有自信，上課的時候認真聽課了，也開始舉手發(fā)言了，面對我的贊美是顯得那樣文采飛揚。紀律也隨之好了起來。學(xué)期末的時候，數(shù)學(xué)成績居然87分。

可見，每位學(xué)生身上都有他們的長處，教師要隨時發(fā)現(xiàn)他們行為中的閃光點，哪怕是細微的優(yōu)點，并及時投去一個期待的目光，傳遞一句信任的話語，幫助他成功一次，讓學(xué)生在成功感中獲得自信。

（二）鼓勵學(xué)生自我管理，讓學(xué)生體驗成功

人民教育家陶行知非常信賴學(xué)生，他說：“我加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。”在學(xué)校，教師要多給學(xué)生動手的機會，還可以委托他們做一些有一定難度的事。因而，作為班主任的我，平時主要采用以下幾種：一是讓學(xué)生自己組織班隊活動。從班隊活動的內(nèi)容、節(jié)目主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作、活動安排到總結(jié)各個環(huán)節(jié)，老師均不參與，讓學(xué)生自己做主。這樣，每個學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，從而對自己充滿自信。有一次，學(xué)校要求各班召開“上網(wǎng)利與弊”的辯論會，我把這個任務(wù)交給了班委會去準備，學(xué)生都積極參與各顯其能：有組織能力的學(xué)生就組織策劃，懂電腦的學(xué)生就制作課件，有主持能力的學(xué)生就承擔主持任務(wù)……別小看了這些學(xué)生，他們把辯論開得有聲有色，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生的表現(xiàn)大加贊賞，班主任我也及時給予肯定，學(xué)生們在贊譽聲中收獲了成功和自信。二是實行輪流班委制，讓每個學(xué)生都有當“管理者”的機會。傳統(tǒng)的固定班委制，使大多數(shù)同學(xué)認為自己當不上班干部，也干不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理。實行輪流班委制，使每個學(xué)生都可當上班干部，參加管理班級事務(wù)。實踐證明,只要給每個學(xué)生提供舞臺,他們都可以成為出色的班干部。三是交給學(xué)生辦的事,老師最好不要插手。我們常常看到這樣一種現(xiàn)象：辦黑板報時，有的老師往往幫著學(xué)生設(shè)計、排版、畫刊頭、寫美術(shù)字等，這種擔心學(xué)生做不好事而事必躬親的做法，恰恰丟失了許多讓學(xué)生鍛煉的機會。我在工作中力戒這種做法，結(jié)果是，同學(xué)們分工合作，有的去找相關(guān)的板報資料，有的畫畫，有的寫字，同學(xué)們興致勃勃，板報很快就辦好了。實踐證明，只要放手讓學(xué)生去做，他們會越做越好，學(xué)生在鍛煉中不斷增強了自信心理。如果剝奪了學(xué)生的實踐，不僅會阻礙學(xué)生的能力形成，而且會使學(xué)生喪失獨立的生活態(tài)度和自信心。因此，教師不要壓抑學(xué)生躍躍欲試的愿望，而應(yīng)鼓勵他們獨立介入生活中的“難題”，讓他們擁有成功體驗。

（三）以名人為榜樣，幫助學(xué)生克服自卑感從而獲得信心 

古今中外，大凡學(xué)會自信的人，都基本上走向成功，成就一番大事業(yè)。唐代大詩人李白，就是一例。他對自己很欣賞，放歌山水，放歌宮廷，沒有人能和他的詩才匹敵，最終成為一代詩圣。外國的音樂巨人貝多芬，更是突出的典范。他不因為自己的耳聾放棄對音樂的追求，而他更堅信自己，用心去創(chuàng)造心的音樂，最終成為世界音樂巨人。信心比天才更重要。自信是戰(zhàn)勝一切挫折和困難的勇氣和力量。[蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》， 北京教育出版，1984年8月

參考文獻：

1、陳琦主編：《教育心理學(xué)》，高等教育出版社，2001年6月，第1版

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3、葉奕乾 祝蓓里主編：《心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，1996年3月，第1版

4、林崇德主編：《發(fā)展心理學(xué)》，人民教育出版社，1995年11月，第1版

5、http://www.fjclyz.com，《淺淡班主任的人格形象與班級管理》，王樂兵

]我班有一位女孩子，不僅寫得一手好字，而且愛好文學(xué)，尤其擅長于播音，但由于成績不好，常常受到否定和責備，久而久之就產(chǎn)生了自卑心理，她生活得沉重抑郁，做事情優(yōu)柔寡斷，不能勇敢地面對生活中的失意、困難和挫折，對新觀念、新體驗、新機會表現(xiàn)出不屑一顧。我在真正認識到她的才能后，告訴她一個這樣的故事：眾所周知愛因斯坦是偉大的科學(xué)家，然而很多人不知道他在上小學(xué)時卻是一個“笨小孩”。有一次老師叫每個學(xué)生做一個小板凳，當他拿出自己做的板凳時，同學(xué)們都大聲嘲笑起來。他告訴大家，這個不象樣的板凳，是他做的第五個，前幾個比這個還要差。很顯然，小愛因斯坦有一種自信心理，他相信自己能做好板凳，事實上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信心，才使得他在科學(xué)的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。這個故事讓她正確認識自己的潛力，相信自己通過努力一定會獲得成功。我先讓她嘗試著出黑板報，展示她那秀美的字體，讓她在老師和同學(xué)的贊賞聲中重新認識自己并獲得自信心。然后，鼓勵她寫文章上校園“春草”文學(xué)社，“春草”編輯給了五顆星，我立馬把贊賞傳遞給她：“你真棒，你的文筆真讓人折服。”接下來我又建議她去專業(yè)老師處學(xué)播音。每一次成功都給她帶來了一點自信，她在老師的賞識中克服了自卑，重拾了信心，不僅成績大幅度提高了，而且對未來充滿了希望。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，增強學(xué)生的自信心

培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，讓學(xué)生在這個形似社會的集體中，充分發(fā)揮自己的特長、才能，同時體會集體的溫暖、集體的力量，從而消除羞怯感、孤獨感，增加適應(yīng)社會的自信心。如我當班主任時，班里有個干部家庭的子女，是父母的掌上明珠，從小飯來張口、衣來伸手，從不受外界任何干擾。升入初中來到我班時，對集體生活很不習(xí)慣，不敢講話，不愿和人打交道，整天悶悶不樂，在遇到生活難題時，常常在背后掉眼淚。我通過和家長聯(lián)系，在班里開展了多種活動，如故事會、演講會、郊游等，一方面解決其思想問題，一方面讓她融入班集體中。不到一年時間，這個同學(xué)的壓抑感消失了，能動性增強了，學(xué)習(xí)成績不斷提高，年終還被評為“三好”生。由此可見，集體觀念的培養(yǎng)，可以增強學(xué)生的參與意識，提高其社會適應(yīng)能力，從而堅定完成人生目標的信心。

（五）強化家庭對孩子自信心的培養(yǎng)

必須對孩子充滿信心和希望。當發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點、進步時,應(yīng)及時予以表揚，鼓勵他們不斷前進，不斷取得新成績，使他們信心大增，懷著更大的決心去應(yīng)試下一次，從而使其逐步地對自己產(chǎn)生自信。此外對孩子的期望要恰如其分。例如，我有個朋友不管自己的孩子對繪畫有沒有興趣，花費了很多時間、精力。硬要孩子苦練，這種不切實際的過高期望實在害苦了沒有太多藝術(shù)天賦的孩子，每天如味同嚼蠟般的練習(xí)仍然沒有多少長進，加上父母的失望和指責，會極大地挫傷孩子的自信心。孩子年少無知，天真活潑，心靈純潔，像一張白紙，像最美的圖畫，要相信孩子最容易接受良好的教育，相信孩子有培養(yǎng)前途，孩子是能夠培養(yǎng)教育好的，否則，對孩子不相信或信心不足，認為孩子“沒出息”、“大笨蛋”、“不可救藥”并經(jīng)常流露于言談，表現(xiàn)于行動，勢必會影響對孩子的信心，動搖培養(yǎng)孩子的決心，也會傷害孩子的自尊心，挫傷孩子的自信心，不利于孩子自信心的培養(yǎng)。

總之，現(xiàn)代社會、學(xué)校、家庭對學(xué)生的要求愈來愈高，而學(xué)生卻受不了過高期望的壓抑，自信心越來越成為他們健康成長的一個決定性的非智力因素，因此，班主任應(yīng)特別重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，塑造出一代身心健康的社會主義建設(shè)人才。這就要求教師要熱愛學(xué)生，就要面向全體學(xué)生，平等民主地對待學(xué)生。平等地對待學(xué)生就要承認每個學(xué)生都有發(fā)展的潛力，只是發(fā)展的契機不同，途徑不同、趨向不同。面對千差萬別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個學(xué)生身上的發(fā)光點，全面地、辨證地認識學(xué)生。