優秀教師激勵后進生的方法研究01(二)

有時教師在學生面前總是公文式的語言、嚴肅的表情，讓學生感到一種難以接近的威嚴。在嚴師面前，一些成績中等或偏差的學生往往不知所措，精神受到長時間的抑制，內心焦慮不安，惟恐自己的言行會冒犯老師，于是便對老師敬而遠之。久而久之，老師也對這些學生漸漸淡忘，忽略了他們的存在，使他們成為可有可無的個體。

（三）社會原因

1.市場經濟的負面影響，青少年失去了正確的價值觀。 

    許多青少年有嚴重的個人主義思想，在公德方面存在知道怎么做，實際上不是這么做的現象；社會中婚姻道德觀念、戀愛混亂，家庭責任感淡漠，婚外戀日益增多，重幼輕老現象嚴重的影響了青少年的價值觀念。

    2.急功近利的價值取向，影響了對青少年培養的投入。 

培養子女的投入很多，因此有的家長覺得劃不來，甚至會認為子女早一點出去賺錢，自己就會早一點跟著享福；或是把錢用來做其他事情，有的家長寧可建造豪華一點的房子，但是卻不舍得拿錢讓孩子讀書，這樣就造成了青少年沒有心情學習，甚至會覺得應該就是這樣。 

3.消費文化方面的影響很大，消極方面對青少年的危害更大。 

隨著互聯網的普及，給一些青少年的虛擬情感走向極端創造了條件；商家想盡了各種手段為了獲得更大的商業利潤，吸引青少年消費。在商業活動中的夸大其詞，致使一些青少年只顧注重享受娛樂而逃避勞動創造；色情、暴力的內容也使得青少年往不好的方向發展。

三、多方位探索途徑，激勵后進生進步

（一） 以人為本，傾注師愛

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”蘇霍姆林斯基也強調，對那些因受家庭乃至社會環境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態度和方式對他，因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。

對每一位學生要尊重，是對每一位教師的基本要求。心靈的藝術是教育。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。

每接過一個新班級得時候，我堅持在班級里建立班級互助學習小組，把班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。其實建立小組的最終目的是“溝通”，為了給他們創造交流的場合和機會，不論是學習上還是思想，用心去營造一種和諧、平等、友愛的氣氛，讓后進生感受到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地。

（二） 良師益友，寬容以待

班主任工作的主要方式和方法是和后進生交談，但應該注意的是，后進生比較注重自尊心，因為學習不好、紀律又差，長期受到冷落，他們平時都很心虛，并且對外界都很敏感，心靈上總有一堵墻堵著，但是在他們的內心深處仍然渴望得到你的信任和理解，如果你逾越了它，那么你就成功了。在談心的過程當中，我的一般做法都是和他們先聊聊家常，先從談起自己的過去，不論成功與失敗，甚至有時候還說說“丑事”，拉近之間的距離，在談心的過程中應做到以誠相見，心平氣和，用一個朋友的身份進行交流，如果贏得他的一句“老師，我和你差不多”，說明他把你當成朋友了，把你當做可以傾述的對象，那么以后的工作就太容易了。

老師應是學生的良師益友，應寬容以待之。在通情達理中暫時的寬恕學生的錯誤，采用委婉的方法去鼓勵他、教育他。既促進了師生的情感交流，又保護了學生的自尊心，在此過程中就能達到事半功倍的效果。

（三） 抓住優點及時表揚

利用課堂回答問題或在他們的作業書寫等方面，尋找他們的自身優點，讓他們樹立自信心。我班的胡杰是一個性格內向的小女生,不怎么愛說話，雖然很合群，但不喜歡與同學之間進行交流。從不主動參加集體活動，發現在參與活動中總有畏懼心理，退縮行為，最明顯的特征是沒有自信心。課堂上回答問題幾乎聽不到她的聲音，要么就語氣神態很特別，上課時很容易走神，真令人著急。

一次英語課上，我請孩子們回答了問題，她畏畏縮縮地把手舉起來。我請她站起來回答問題。她回答完以后，我發現她的聲音像百靈鳥的聲音一樣動聽和甜美。我表揚了她，并讓她再讀一遍。她把聲音放高讀了一遍，我和同學們報以熱烈的掌聲，她笑了。接下來，每次上課，我都會請她回答一些簡單的英語問題，漸漸地，她對英語這門學科再也沒有了強力的排斥感，而是更加積極地投入到英語學習中來。讀書越來越大聲了，我布置的任務總能夠按時完成，學習一點一點地在進步，和班上的同學也打成了一遍，積極地參加班上或學校舉行的活動。她從一個討厭學習英語的孩子變成了一個在英語學習上，不懂就問的好學生。

為了讓“后進生”在轉變過程中多出現這樣的閃光點，教師要為他們多創造成功的機會，讓后進生在各種活動中發揮出自己的特長，然后充分肯定其成績，讓他們嘗到成功的喜悅，強化其進取心。教師平時要細心觀察“后進生”點滴的成績變化，并及時給予肯定、鼓勵、贊揚，點燃起自信的火種，克服厭學情緒，增強克服困難的信心和勇氣。

（四） 用孩子的優點去克服他們的缺點

有些孩子課堂上好動愛講話，剩余精力很旺盛。其實他們很正直，也很熱心于給老師幫忙，但是他們往往又管不住自己在課堂上搗亂。這樣的學生，需要老師根據他剩余精力旺盛和喜歡幫助老師的特點，進行好的加以發揮。教他如何讓去做一個合格的班干部，讓他擔任紀律委員，告訴他做一個合格的班干部，首先就應該嚴格的要求自己，用班干部的職位去約束他的不良行為，這樣讓他認識到老師對他的重視，他也會帶著感激之情，努力地學習，珍惜老師對他的這份信任。

教師的任務，就是要善于在每個學生身上發現他的才能和天賦，為他提供良好的發展條件，竭力做到使每個學生都感到有所成就，從而感到快樂，從中樹立自信心。因此，教師在轉化“后進生”的工作時要有一個信念:每一位學生身上都有他自身的“優點”，關鍵是我們有沒有能力去發現它們，挖掘他們。

（五） 制定合理的目標，讓后進生循序漸進地進步

制定目標的前提是了解和熟悉，才能夠“對癥下藥”，所以要全面了解學生后進的原因，針對他學習和心理障礙，有的放矢的進行教育。給予后進生充分地信任，寬容和尊重，解除他們的精神困惑和心理障礙，培養他們積極健康的心態，能正確面對同學和老師，可以進行平常地交流和溝通，消除他們的自卑心理和壓抑感，培養他們的自信心。

從一個低的目標開始，較低的目標就是指后進生通過自己的努力可以達到的目標。當他們掌握了一定的學習方法，學習就會有一定的進步，體驗到成功的快樂之后，他們就會對學習產生興趣從而更積極有信心地認真地去學習。實現后進生的轉化不是一天兩天就能完成的任務，在后進生轉化的時候，也常常在進步了一段時間之后，成績開始又開始出現下滑的趨勢，這種學習成績反復是與后進生的基礎有關，這個時候，要教育學生追求目標，重在過程，要淡化結果。

轉化后進生也非一朝一夕的事，冰凍三尺，非一日之寒。因此只要我們對后進生充滿信心，以無私奉獻的精神和高度的責任感，尋找適合后進生的教育方法，以足夠的耐心、愛心和信心去給予他們鼓勵，提高后進生的學習成績也不是完全不可能的事情。

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