教師對當前教學評價問題的意見及其成因分析(二)

由于職業教育教學有其特點和規律，教師須加強學習與思考，不斷更新教學觀念，主動適應社會、經濟、職業教育發展的要求，真正樹立以學生為本的人才觀、以德育為先的育人觀、以技能為重點的素質觀，才能在教學工作中體現時代性、突出職業性、把握規律性、增強實效性。要重新反思和優化教研活動的方式方法。一是每個教研室對教研活動除按常規要求正常活動外，還要有問題意識，即要有專題，每個學期要有針對性的解決一至二個問題。二是對教研活動的質量進行評價。每次活動時，每位教師都要提出有價值的意見、建議、觀點等進行記錄，每個學期在期中、期末分別對本組內的所有教師依據提出的價值點的多少進行質性評價。操作同備課。

創新校內培訓方法。一是每學期初要針對上期教師工作中存在的普遍問題和教學改革發展的趨勢，擬定本期校本培訓內容及方法的計劃，在培訓時能者為師，相互學習，共同提高，切忌無計劃的學習培訓。二是學用結合，整合理論學習與教學實踐和教學研究，做到有學習、有討論、有研究、有教學實踐，真正促進教師素質和教學水平的提高。

(二)師德水平要提高

當前我們處在國際人才大競爭、世界經濟大開放、高新技術大發展、知識經濟大崛起以及我國建立社會主義市場經濟體制和擴大開放的的大背景下，職業教育對教師素質和師德水平提出了更高的要求對于一些任課教師對教學工作不負責任。教學態度較差，以及歧視貶低職校生等不道德言行，學校必須通過多渠道、多層次地開展師德宣傳與教育，加強制度建設與考核管理，以提高教師的思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點，弘揚高尚師德，力行師德規范，促進教師師德水平的提高。

一是學校主管教學部門要制定一套可操作性的，對于業務副校長、教務處長、各系主任及教研室主任等教學管理人員，一是要加強教學管理能力培訓和建立考核與激勵機制，其內容應包括其工作職責和工作要求及考核細則等。每期末進行考核評價，將評價情況及時反饋，同時存入個人檔案；二是學校要規定除了完成好本職工作外，每月應對所分工負責的對象談一次話，聽取教師的意見。能當場解決的要當場解決，不能當場解決的要限定時間予以答復。同時注意留心事關全校發展的問題，交流對該教師工作的看法并對其提供幫助和指導；三是校長、副校長、教務處長、各系主任、教研室主任，每學期（或學年）應至少面向全體教職工做一兩次學術報告，要體現自己的學術水平，理論修養。內容可以是工作中遇到的問題與思考，也可以是業務理論學習中得到的一些好的經驗、觀點、成果介紹等。 

業務學習（或校內培訓）建議可以由以下三個板塊構成：第一為提升修養板塊。內容可以是藝術鑒賞，如聽名曲，賞名畫，析名著等，也可以是師德學習，每次由一位骨干教師主講，用時不超過15分鐘。第二為教育論壇板塊。通過對教育實踐中難點熱點問題的探討，交流思想，展示自我，促進提高，每次安排1—2位教師書面發言（校長、副校長、教務處長、各系主任、教研室主任的學術報告也在這個時間），其他教師可以自由提問或發表看法，用時一般不超過15分鐘。第三為校務工作板塊。總結、安排有話則長，無話則短，一般用時也不超過15分鐘。

(三)學生情況摸清

當今職校生的情況更趨向復雜化和多樣化，他們對教育教學服務的方方面面都提出更多更高的要求。學校必須要求教師熱愛學生，積極主動了解學生的學習、生活、思想和身心健康等各方面狀況，并且在教學過程中注意傾聽學生的呼聲，注重發揮學生學習的主體性、主動性和積極性，盡可能滿足他們的合理要求，為他們的健康成長與就業成才提供優質的教學服務

(四)教學方法要得當

學校必須對新課程任課教師采取跟班學習一試崗合格一正式任教的管理模式，實行“先培訓，后上崗，再提高”制度，鼓勵教師努力學習，積極主動參加聽課評課和集體備課等教研活動，提高教學能力，改進教學方法積累教學經驗。在實施教學活動過程中把與時俱進與因材施教有機結合起來，努力做到備課不忘備‘學生”，課程設計要合理，教學內容要適度，教學方法符合實際，使教學之間和師生之間形成良性互動，讓學生在上課過程中真正“動”起來，從而提高教學質量。

(五)師生關系要密切

良好的師生關系是教師實施有效教學活動的重要前提條件。當前建立良好的師生關系要求教師采取主動。要想得到學生的尊重，教師必須處處尊重學生，包括尊重學生的人格，尊重學生學習的主體地位，尊重學生對教師教學質量的評議權。在尊重與理解學生的基礎上，隨著教學活動的開展，師生之間就會增進了解，累積友誼，進而建立互尊、互諒、互助、互信的師生關系。在良好的師生關系中，學生就可以在輕松愉快的教學環境中學習知識與技能，同時教師也可以在實施教學工作中得到學生的積極配合，使得教學活動得心應手，達成事半功倍的教學效果。

然而，假如通過上述措施仍不能有效解決所存在的向題的話，學校就應該采取行政或法律手段，勸退或辭退那些經過學校教育和自我努力仍無法提高教學質量，不被學生接受的教師，并積極引進優秀教師取而代之，以維護學校整體的教學質量和教育聲譽，確保人才培養質量，促進學校教育事業的健康發展。

四、教師評價的重要作用不可低估    ㈠教師評價是提高學校教學質量的首要保證   　教師是國家教育方針的執行者，是學校教育教學思想的體現者，是各類科學知識的傳遞者，是學校各項教學活動的落實者，他們的工作態度、教學思想、教學水平貫穿于教學活動的全過程，以致直接體現教學效果。教師評價則是對教師各類教學活動進行檢測、評議并對評議結果進行信息反饋，為學校領導作出決策提供依據，那么，教師評價的標準是否客觀、準確、科學將直接影響到學校領導的決策，教師的工作積極性和教師個人潛能的發揮，從而影響整個學校的教育教學質量。    ㈡教師評價是推動教學活動不斷增值的重要手段    通過教師評價，學校領導和教師可以獲取反饋信息，教師能了解自己工作上的缺陷，從而對整個教學活動進行有效的調節；領導能及時了解每個教師乃至全校的教學情況，既可以減少決策的失誤，又能及時采取措施調整教學安排，不斷優化教學管理，這在客觀上起到了督促、領導、激勵教師的作用。這樣的評價活動，促進了學校的行政管理和教學管理的協調發展，從而大大地推動了教學活動的不斷增值。    ㈢教師評價是促進教師自身不斷自我完善的有效途徑    任何一個教師都有自己的知識缺陷、能力缺陷、人格缺陷等等，而這些往往是教師本人很難發現或不愿自覺地去深刻檢查的，通過教師評價，教師可以多渠道、多角度地發現自己的種種不足，并促使教師勇敢地去面對，更能激發教師樹立終生學習的信念。不斷檢查自己、改造自己、充實自己，從而不斷地完善自我。教師豐富的知識，全面的能力，健全的人格能贏得學生的尊重。而好學的精神本身能潛移默化地影響學生的終身。    ㈣教師評價是促使同行在競爭中不斷提高，促使學校教學活動生機蓬勃的隱性措施    知識分子多的地方，也是不平靜的地方，中國自古以來就有“文人相輕”之頑習，教師之間“誰也不服誰”。但若通過教師評價，將教師之間的差別明朗化，競爭公開化，則能大大地刺激教師的自尊心，激發教師的創造欲、成功感和自豪感，最大限度地激活了教師懶散的細胞，使教師的個人能力在競爭中自覺或不自覺地得到大幅度的提高。學校的教學工作就會呈現出一種你追我趕、你趕我超的可喜局面，真正使學校做到“不治而治”，煥發無限生機。    ㈤教師評價是促進學校管理科學化的有效方法    教師評價直接為學校決策提供依據的同時，也對學校領導的工作在原則上、方法上提出了更高的要求，促使學校領導科學地管理、公正地待人、公平地處事，工作態度、工作方法必須有利于調動教師的工作積極性，促進教學活動的順利進行。

總之，隨著經濟建設的飛速發展，企業將面臨著更加嚴峻的挑戰，勢必對經營管理提出更高的要求，建設和完善內部會計制度已是當前的一項緊迫任務。同時我們應該看到，內部會計制度的建設不是在短期內就能完成的，也不是單靠企業自身的努力就可以達到的，需要企業、社會、政府各方面的共同努力。我相信，只要企業、社會、政府各方面共同努力，就一定能完成企業內部會計制度的建設工作。加, 以及企業競爭力的增強。由于材料成產品成本、

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