教師自我評價中存在的問題及其原因分析26(一)

【摘要】教師評價是對教師工作現實的或潛在的價值做出判斷的活動，它的基本目的是促進教師的專業發展與提高教學技能。教師自我評價是教師評價的重要組成部分，是評價對象依據評價原則，對照評價標準，主動對自己的工作表現做出評價的活動。它是一個批判反思的過程，更是一個自我提高的過程。教師的自我評價對提高教師素質、提高教育質量有重要作用，是實施教師終身教育、促進教師專業發展的根本措施之一。現今教師自我評價已經在逐步開展，對于教師自我評價過程中存在的問題分別從教師自身的以自我為中心、主觀性強、自我評價無明確目標、缺乏持續改進機制的三個方面進行探討，并從自身因素、社會因素兩個方面分析原因，并就出現的問題如何避免進行討論，闡述觀點，期望教師的自我評價能夠逐步完善，達到最初的目的，推動教師自我評價的開展。

【關鍵詞】教師自我評價   存在的問題   原因分析    避免出現問題

一、教師自我評價

教師自我評價屬于一種內部評價機制。它在培養教師的自我意識和創新精神,更新教師自身觀念,提高教師內省力,使教師主動參與評價,實現教師內在發展等方面具有重要意義。在實施教師自我評價時,要確立循序漸進的自我評價原則,樹立以發展性目的為宗旨的自我評價觀,制定操作性強的自評指標體系,教師應綜合分析所獲信息,管理者需重視和分析教師自我評價的結果。一支高素質的教師隊伍，是確保學校教學質量不斷提高的決定因素，而教師評價又是學校管理的重要環節。教師評價工作的好壞直接影響教師素質、教師工作積極性和學校辦學效益的提高。在教師評價中教師自我評價又稱“自我反思評價”，是指“學年開始前、學年開始后和學年結束時，教師對照《教師自我評價標準》，對自己的工作分別進行診斷性評價、形成性評價和終結性評價，從而實現教師的自我教育、自我激勵、自我提高、自我完善、自我反思和自我發展。教師自我評價的過程就是教師自我激勵與自我提高的過程，科學地進行自我評價，將使每名教師對自己認識得更清楚一點，更準確一點，更實際一點。

教師自我評價中，教師長期以來都扮演著被評價者的角色，社會、政府和學校領導則一直作為評價主體掌握相關評價權利和評價資源，包括評價標準的制定、參與評價的自由選擇及對評價結果的解釋等等。這樣的評價方式確實在某些方面具有較高的客觀性和實效性。但是對于在教學中占有主導地位、同樣作為教育主體的教師群體，自我評價我國目前還未全面開展，有些地方和單位只是自己小范圍內開展，并且開展過程中所采取的方式、方法和標準并不統一，主要采取的方式為教師自己對自身的教學行為進行評價，外部監管機制并未完善，效果也并不能同日而語。

二、教師自我評價中存在的問題

1、教師自我評價以自我為中心，主觀性強：

教師在學校教育過程中，本身處于多重的社會角色中，主要有教授知識、學生課堂行為的管理、學生言行的示范者、學生心理行為的塑造者、學生家長心目中的佼佼者、被校方、教育部門管理的人員、朋友等等，教師需要考慮的事情方方面面，由自身作為考核評價的決策人員來考核自身，考核評價的結果往往比較片面，受自我為中心、主觀性、傳統評價思想的影響，考核評價結果不全面，并且不客觀、不深入。

2、教師自我評價無明確的目標，自我評價的結果不理想

 （1）教師評價一直以他評為主,自評流于形式

目前實行的教師自我評價，還處于逐步完善、進行充實的階段，并沒有成的經驗和范例進行借鑒，教師評價一直以他評為主，教師的自評僅僅被看作是他評的輔助手段, 未受到人們的重視和有效利用，使得自評流于形式，學校和教師本身都未有效地落實教師自我評價。因此教師自我評價結果往往指向多個方向，有的注重自身學識課堂經驗的積累、有的傾向于學生心理的導向學生行為的管理、有的關注在與學生的交流，使的學生能更加順利的獲取知識或者有的更注重于自身的修身養性等等，自我評價無明確的方向，從而導致自我評價的結果不理想。 

（2）實施自評的前提問題。 

學校在開展教師自我評價的過程中，缺乏必要的自評培訓和觀念的普及，從而使教師缺乏必要的自評知識而導致教師自我評價的正確性和有效性受到影響。

（3）自評的標準問題。

 教師自評尚未形成明確統一的自評標準，從而教師自我評價的實施和結果處理就難以進行，從而形成了教師自評的巨大阻礙。

 3、教師自我評價中缺乏持續改進機制

  教師自我評價完成后，本次自我評價與下次進行的自我評價過程中，因自身關注點的不同而導致自我評價的結果不具備可比性，本次自我評價著力于自身學識的范圍，下次自我評價可能會關注于與學生的課堂交流，另外，教師自我評價不確定最終目標，也就是例如，與學生的課堂交流并不是一層不變的，而是在遇到新事物、新問題的過程中，逐步積累逐步完善的，目標并不是一個固定的目標，同樣，教師自我評價的最終結果應為教師各個方面的逐步完善，是一個漫長的過程，需要針對新事物、新問題，逐步改進，完善自我評價。

4、評價內容單一，缺少教育評價內容的廣泛性。

雖然教師評價里有德、能、勤、績諸方面的內容，但實際評價工作中往往以教師所教學生成績的高低來衡量教師的工作好壞。

5、評價方法單調，缺少科學性和多樣性。

一是注重終結性評價，忽視過程性評價。二是注重數量的檢查，忽視質性的評價。

三、教師自我評價存在問題的原因分析；

針對教師自我評價存在的一些問題，產生這些問題的原因應從自身因素、社會因素兩個方面確定：

 1、教師自我評價存在問題的原因一：自身因素 

（1）教師自身知識水平對評價的影響的限制

教師如果沒有精深的專業知識、廣博的文化知識和一定的評價知識，那他很難認清自身所存在的問題，即