教育管理學與各學科課程關聯性分析(一)

教育管理學與各學科課程關聯性分析

管理是人類社會特有的一種現象，它存于社會生活的各個領域。管理科學就是研究管理者這種活動適合于社會生活的一切領域，其中也包括教育領域。但是教育管理又有自己的特點，它不同于其他行業和部門的管理。教育管理學就是把教育和管理結合起來。研究如何按照教育的客觀規律來管理教育，對影響教育質量和效益的各個要素進行規劃、組織、指導、協調和控制。

要學好教育管理學，不僅要把這門學科吃透，還得了解其與各個學科的關聯，從側面解讀這門學科。通過三年我院教育管理學專業開設課程，筆者從以下幾個學科分析其與教育管理學相關聯系：

一、教育學原理與教育管理學關聯性

總所周知，教育管理學是研究教育管理過程及其規律的科學。主要研究學校、教育類型機構以及非盈利組織的管理，認識教育系統及其政策，提升管理者的認識水平以及管理能力。在中國，研究的內容有：①教育領導的作用、特征、原則、活動和評價；②教育立法；③教育目的和方針政策的制定與實施；④教育制度；⑤教育行政組織；⑥教育視導的意義、目的、任務、制度、活動、原則和方法；⑦對教育人員的要求、培訓和成績評定；⑧教育經費的管理；⑨學校工作的具體管理。

而教育學原理是教育學是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的科學。教育學原理是教育學中的基礎學科，為其他二級學科提供理論觀點和思想方法，為研究各級各類教育提供理論基礎。

所以，要學好教育管理學，必須同時了解并學習教育學原理，這樣才能從理論基礎上認識理解教育學原理的所研究的對象、問題。故，教育學原理是教育管理學專業以及其他教育有關的相關專業必不可少的必修學科。

二、普通心理學、兒童心理學、教育心理學等心理學學科與教育管理學關聯

教育管理學是教育科學的一個分支學科。它研究教育工作的管理和組織領導。其對象離不開人和教育。是以，了解教育活動中的施教者和受教者的心理活動就顯得十分必要且關鍵。

心理學有許多分支，每一分支分別從不同的角度來研究心理現象。但是，任何一個分支都不可避免地要涉及對心理和心理現象的總的看法，如心理學的對象和方法，心理的實質和心理現象的規律性等。在普通心理學中，心理現象一般規律的研究常分為幾個領域：感覺與知覺；學習與記憶；思維與言語；情感與意志；人格與個別心理特征。這些領域包括了人的心理活動的極為重要的方面。普通心理學并不研究人的某一年齡階段或人的某一特定社會生活頓域中的心理現象的特殊規律，而是研究心理現象的一般規律，如有關感受性的測量和各種感知覺的機制，學習與記憶的形式和過程，思維的各種操作，言語的知覺和理解以及能力的測量、人格的結構等。這些研究所得到的結果具有一定的普遍意義，在一定程度上能適用于人的不同年齡和不同的活動領域。可以說，開設普通心理學可以研究和揭示正常成人的心理活動及其心理現象的一般規律的。這對教育管理中如何實施理性化科學化管理有著重要的意義。

在教育管理中，除了要了解施教者心理外，還要對受教者的心理有一定的了解。這樣才能更好的開展學校教育工作，及時修正各項教育方針和目標。如此，兒童心理學也就自然成為了教育管理學專業學習中的必修學科。因為它是研究兒童心理發生、發展的特點，及其規律的發展心理學分支。實際研究和解決兒童在生長生活、教育教學中的各項問題，對教育工作有著重要的影響，其在兒童成長的各個社會實踐領域中具有積極而重要的意義。這直接關聯著我們教育管理學中所要研究的內容