在小學數學課堂教學中如何調動學生的積極性(一)

在小學數學課堂教學中如何調動學生的積極性

    

[摘 要]成功的教學所需要的不是強求，而是激發學生的學習興趣。數學教學的質量與效益不僅取決于教師教學的積極性，更取決于學生學習的積極性。小學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就清晰，思維活動就會積極、有效，學習就能取得事半功倍的效果。尤其當生性好動的小學生學習邏輯性強、抽象且相對枯燥的數學時，學習興趣就更顯得重要了。在實施培養小學生的數學學習興趣的教學策略時，應該運用以學生為主體，教師為主導的原則；靈活運用的原則；優勢互補，交叉使用原則。教師只要利用一切有利因素，讓學生處于最佳心理狀態，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，就能實現課堂教學的優質高效。

 

[關鍵詞]數學學科  學習積極性  學習興趣  教學策略

 

    托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強求，而是激發學生的學習興趣。”數學教學的質量與效益不僅取決于教師教學的積極性， 更取決于學生學習的積極性。如何才能調動學生學習積極性，發揮學生的主體作用，激發其濃厚的學習興趣和學習熱情，使學生由“要我學”變成“我要學”，由“苦學”變成“樂學”。我在教學中從以下幾方面進行了積極有效的探索:

    一、發揮教師主導作用，激發學生學習數學的積極性。

    俗話說：教是外因，是條件；學是內因，是根本。外因只有通過內因才起作用。因此，教師應結合教學內容介紹數學在生產生活中的應用和數學趣事趣題，使學生對數學逐漸產生興趣。只有先讓學生愛數學，喜歡聽數學課，才能逐步提高他們的數學成績和數學素養。備課時要根據學生的智力發展水平和學習數學的心理特點來確定數學的起點、深度和廣度，選用恰當的方法啟開其心靈之門，讓各層次的學生都學有所獲，都能達標。課堂上教師要關心愛護學生，在參與和引導學生的認知活動中，要保護他們的人格和自尊心，保護每一個學生的獨創精神。哪怕是不盡完美或者是微不足道的見解，教師也要給予充分的肯定，讓他們感受到成功的絲絲甜美。這樣才能真正發揮教師的主導作用，激發學生學習數學的積極性。

    1、熱愛學生，尊重學生， 在平等對話中激發學生學習數學的積極性。

    在教學中，有些學生學習積極性不高，不愿配合老師，在很大程度上是因為師生間心靈不溝通，產生了對立情緒和對立行為。因此，調動學生學習積極性， 首先就要從建立民主、平等、和諧的師生關系入手。教師要熱愛學生，尊重學生， 關心每個學生，了解并理解他們，對學生抱有親切感、信任感，做他們的知心朋友。教師絕不能高高在上， 傷害學生自尊，侮辱學生人格， 甚至體罰和變相體罰學生。只有建立起了良好的師生關系，學生才會主動、積極地參與課堂學習，使教學活動成為師生共同探索規律，共同享受成功喜悅的過程。

    如我班上有一位學生，性格孤僻，沉默寡言，不善于交朋友，學習成績差。針對這一情況，老師請他坐在同樣的椅子上，伏在同一張桌子上，面對面與他進行個別談心，幫助他分析存在的問題，樹立克服困難的信心。生活上關心他，學習上幫助他，上課有意請他回答問題。并且主動和他交朋友，建立起新型的師生關系。慢慢地這位學生改掉了以前的不良習慣，性格開朗了，學習也進步很快。后來，還被選為班干部。

    2、欣賞學生，激勵激情，在自主學習中調動學生學習數學的積極性。

    心理學告訴我們，每個人心里都渴望被欣賞。小學生心理不夠成熟、穩定，教師的言談舉止對他們影響極大，他們尤其需要來自他人的欣賞。

    課堂教學中，教師要善于發現學生的優點及時表揚。學生在積極評價的體驗中處于興奮狀態，自尊心得到滿足，自信心得到提高，自然會增強自主學習的熱情。但教師在鼓勵、贊美學生時，應注意對不同年齡的學生，贊美的語言、語氣應有所不同。過于頻繁的贊美，將會失去其贊美的激勵作用。有時善意的批評，也會從反面增強贊美的價值和份量，從而充分發揮贊美的激勵作用。如學習成績好而又認真的同學在課堂作業上也能反映出正確率高、書寫認真，教師給的等第當然也是最高的。每次教師都給最高等第，學生容易形成習慣，得不到激勵作用，倒不如過一段時間找出他的不足，善意的批評一下，這樣更容易激勵他。“失敗是成功之母”，“成功更是成功之母”，自主學習將會在贊美， 欣賞的激勵之中顯現其強大的力量。

    教師必須以學生為主體，站在學生“學”的角度，重視“備學生”， 并從教學觀念、教學目的、教學手段、教學方法，教學氛圍等方面，優化教學過程，充分發揮教師的主導作用，實現學生的主體性發展，教學效果的優劣，最終主要取決于學生主體性發展的程度。

    3、語言風趣，講求藝術，在快樂享受中調動學生學習數學的積極性。

    幽默的語言是點燃激情的火種，語言是信息的載體。在課堂教學中，師生通過語言作為交流信息、思維、感情的橋梁。如果老師的語言生動有趣，就能活躍課堂氣氛，因此，老師要盡可能地避免枯燥無味的說教，力求把抽象的概念刻畫得生動形象，把定義、法則描繪的栩栩如生。

    語言是人們交流思想的工具，在數學教學中，不論采用何種教學方式，無論是傳授知識還是啟發學生的思維，都是以語言為主要手段的。因此，對數學教師來說，正確掌握數學教學語言并能恰當地運用，這對提高教學質量是至關重要的。數學教學語言除符合語法上和邏輯上的要求外，還要能正確地反映數學事實的現象和本質，貫徹數學教學原則，符合教育和教學的要求。除此以外，還應注意數學語言的外部形式和思想感情，講究教學語言的藝術性和趣味性。聲音過高過低，吐字不清，節奏不當等，都會影響教學效果。

    教師的教學語言，吐字要清晰，聲調要頓挫，快慢要適度，語調要自然，聽起來不要有讀書感。還有，聲調的變化也是組織教學的手段之一，當學生聽課紀律不好時，講話突然停頓一下，能起到集中學生注意力的作用，其效果有時比高聲批評一頓來得好。另外，一口標準的普通話，一個詼諧的動作，一段風趣充滿哲理言論往往也能抓住學生的注意力，甚至贏得陣陣喝彩，這對于活躍課堂氣氛，放松學生緊張的情緒，振奮精神，調動學生積極參與課堂教學。

    二、發揮學生主體作用，調動學生學習數學的積極性。

    在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學習活動的主體。教師只有根據學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，充分發揮學生的主體作用，創設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，以達到教學的目的。新課程標準明確提出“以學生的終身發展為本”的理念,可見重視發揮學生主體作用、調動學生學習積極性是一個非常重要的環節。學生是學習的主人，教師的“教”任何時候也代替不了學生的“學”，要把學習的主動權交給學生。孔子說：“好學者不如善學者，善學者不如樂學者”，俄國教育學家烏申斯基也說過：“沒有任何興趣的強制性學習，將會扼殺學生掌握知識的意愿”。因此，在我們的數學教學中，只有充分發揮學生的主體作用，充分調動學生學習數學的積極性，使學生由“要我學”到“我要學”的轉變，才能使學生的素質全面提高，才能真正實現由“應試教育”向“素質教育”轉軌。

    1、重視活動， 創新手段，在主動參與中調動學生學習數學的積極性。

    教師要深入研究教材，活用文本，廣泛收集各種有利于提高課堂有效性的資源，根據章節目標和教學內容，及時巧妙地利用學生現實生活情景，找圖片、實物、動作，積極創設各種貼近學生實際生活情景，布置任務，讓學生在任務的驅動下，主動學習新知識，在展示戰果的過程中感受自己能用數學知識解決實際問題，體驗成功的喜悅，大大激發他們的學習積極性。

    例如在學習“游戲的公平與不公平”這一節課，我先請兩個同學甲、乙上臺做一個拋擲兩枚硬幣的游戲，游戲規則是：拋出兩個正面——甲得分，拋出其他結果——乙得分，先由甲拋擲10次，乙記錄，再由乙拋擲10次，甲記錄，最后統計得分，得分高的人獲勝。學生們很激動踴躍的分組做游戲。我請兩組同學上來做游戲，然后請同學們判斷這個游戲是否公平，學生們先黑板上的數據直觀感受到這個游戲不公平，于是請同學們思考這個游戲不公平的原因何在，學生們經過分析，得出獲勝機會各為25%與75%。采用這們的方式來學習知識，學生很感興趣，不僅任務完成得特別好，而且增加了學生學習的興趣。不斷地變化課型與教法，喚起學生的有效注意。小學生活潑好動，求知欲強，但注意力集中時間較短，因此每堂課都應考慮學生喜歡的進行教學。

    小學生具有好奇、好動、愛做游戲等特點。教師要善于靈活運用各種現代化教學手段，模擬現實生活情景或展示語言難以描述的數學情景，以及通過講故事、設懸念等，組織學生做與數學知識相關的游戲，開展競賽性活動。每一活動都要照顧到不同水平的學生，給他們以表現的機會，讓學生在直觀形象的視覺中，熟悉的生活體驗中，參與活動的合作中，激發求知欲， 提高學習興趣。

    在教學中利用學具、模型、實物、投影、圖表等直觀教學手段，采取做游戲、聽故事、搞競賽等方式，創設讓學生動手、動眼、動口、動腦的教學活動情境，把靜態的教學內容轉化為學生動態的學習活動，讓學生主動參與到學習活動過程中，使學生在獲取知識的同時，感受到探求知識的樂趣。如教學“5的組成”時，老師設問:“請小朋友們把5 根小棒分成兩堆，你能得出幾種分法?誰最快?學生動手分小棒后，紛紛舉手大膽發言，最后老師一一給予肯定。這樣從動手到動腦，從直觀到抽象，從感性到理性，學生不僅掌握了多種分法，而且增加了學習趣味，調動了學習積極性。

    充分利用學生都有的學具，加強啟發式教學。如紙、筆、直尺、課本、三角板等是每個學生都有的，教師在課前囑咐學生做好應有的準備，通過人人動手、動腦，人人都可以參與。例如:在教學立體圖形展開圖的時候，就可以讓學生自己動手做一做，折一折，剪一剪，這樣就很自然的激發了學生的積極性，而且印象還很深刻。利用現代化教學手段，加強直觀教學，現代遠程教育的普及，為提供生動直觀的教學形象開拓了廣闊的前景。計算機課件輔助教學的恰當運用，聲色俱備，動靜配合，能大能小，靈