家校合作對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響及對策(一)

家校合作中家長對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響及對策

[摘要]本文采用問卷調(diào)查法，對小學(xué)家校合作培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：家長對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣重視度不夠、了解不全面；家長教育能力普遍不足等。為此提出相應(yīng)對策：家長要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和對孩子的了解，增多與教師交流，更新教育觀念，提高家長對學(xué)生教育的參與度。學(xué)校要給家長提供學(xué)習(xí)機(jī)會，為家長開展系列講座等。

[關(guān)鍵詞]小學(xué) 家校合作 學(xué)習(xí)習(xí)慣 現(xiàn)狀 對策

一、引言

    學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成就的主要因素之一。小學(xué)生生活環(huán)境包括社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境，對小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有最直接影響的是學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境，所以家校合作對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的意義。

（一）問題的提出

著名教育家葉圣陶說過；“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣�！盵1]對于新世紀(jì)的學(xué)生，成功的必要條件是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際中，筆者發(fā)現(xiàn)，是否具有良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響孩子一堂課的收獲。

許多學(xué)者也認(rèn)識到學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，做了大量的研究。并編制了具有信度的小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣問卷，并通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣總體水平較好，且在性別、年級、是否為獨(dú)生女態(tài)度、家庭氛圍等方面都存在顯著差異。劉鋅結(jié)合自己九年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及三年的行動研究，在《小學(xué)中低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的行動研究》[2]調(diào)查了解和分析了中關(guān)村第一小學(xué)中低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基本情況及主要影響因素，并且結(jié)合一些行動事例，總結(jié)出培養(yǎng)小學(xué)中低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法：榜樣示范法、說服教育法、行動研究法等。楊琳娜在《小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查研究》[3]中運(yùn)用小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣量表對成都市嬌子小學(xué)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，該校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣在性別、年級間存在顯著差異，并且小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績有顯著的相關(guān)性。可見探究如何培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣十分必要。

筆者調(diào)查了家鄉(xiāng)一所學(xué)校——樂山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，該小學(xué)有教學(xué)班級36個，教師110名，在校學(xué)生1500余人。從該校教師那里了解到該校家校聯(lián)系現(xiàn)狀還停留在舉辦家長會的低層次上；在家長的走訪當(dāng)中了解到，大多數(shù)家長沒有家校合作意識，也不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，筆者深感對該校學(xué)習(xí)習(xí)慣方面家校合作現(xiàn)狀調(diào)查的必要性，針對該校提出相應(yīng)切實(shí)可行的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的家校合作方案的緊迫性。

目前國家在關(guān)注西部地區(qū)的教育現(xiàn)狀，許多家長也逐漸認(rèn)識到教育的重要，更多的關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，但多數(shù)家長的關(guān)注僅僅停留在物質(zhì)層面和學(xué)習(xí)成績上，而對于影響孩子一生發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)注較少。

一線城市優(yōu)秀學(xué)校的家校合作模式相對成熟，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況也很好，但三線城市孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣到底如何？學(xué)校及家長在家校合作中對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)注度到底怎樣？通過一段時間的思考，筆者確立了研究課題“家校合作對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響及對策”，但為了使研究更具針對性和準(zhǔn)確性，筆者選擇四川省樂山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例進(jìn)行研究。 

（二）概念界定

1、家校合作

    目前學(xué)界學(xué)者根據(jù)不同理解給出不同家校合作概念，沒有形成有統(tǒng)一的概念界定�！凹倚：献鳌钡挠⒄Z表述有“home-school-cooperation”（家校合作）、“education-intervention”（教育介入）、“parent-teacher collaboration”（家長-教師配合）、“parental-involvement”（家長參與）、“parent paticipation”（家長參與）等。[4]    

    美國家校合作研究專家愛普斯坦認(rèn)為，家校合作是“學(xué)校，家庭，社區(qū)”之間的合作，三者作為孩子生活的全部社會環(huán)境，共同對孩子的教育和發(fā)展負(fù)責(zé)，并且三者對孩子的教育相互影響制約。

筆者通過對眾多專家觀點(diǎn)的分析，結(jié)合所研究的課題，將家校合作定義為：以家庭為主體的各位撫養(yǎng)者和以學(xué)校為主體的各位教育者，為了孩子和諧，全面的發(fā)展，相互交流學(xué)生的表現(xiàn)狀況、各自的教育計(jì)劃、先進(jìn)的教育理念等的一種家校平等互助模式。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣

    申仁洪從行為角度給出定義，認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵為學(xué)生所形成的關(guān)于學(xué)習(xí)的自動化的行為方式。即在一定社會活動中（通常是學(xué)習(xí)活動中）所形成的一貫的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式。

劉鋅將后天逐漸養(yǎng)成的與學(xué)習(xí)行為方式有關(guān)的習(xí)慣，即學(xué)生在一定情境下反復(fù)練習(xí)養(yǎng)成的相對穩(wěn)定、自動化的學(xué)習(xí)行為及思維方式，作為學(xué)習(xí)習(xí)慣的概念。[5]

荊偉的觀點(diǎn)與劉鋅相似但表述不同：學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過多次練習(xí)鞏固下來的并發(fā)展為學(xué)生內(nèi)部需要的學(xué)習(xí)行為方式。[6]是在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的不易改變的一種行為。

基于以上理解，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣就是指一個人在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的不易改變的行為，如提前預(yù)習(xí)、及時復(fù)習(xí)、認(rèn)真聽講，科學(xué)用腦等。

筆者借鑒專家意見及小學(xué)生年齡特點(diǎn)，在本研究中將小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣分為學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)習(xí)策略習(xí)慣，學(xué)習(xí)品德習(xí)慣三大方面，其中學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣包括用眼衛(wèi)生習(xí)慣、用腦衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)姿勢習(xí)慣；學(xué)習(xí)策略習(xí)慣包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃習(xí)慣、遵循學(xué)習(xí)規(guī)律習(xí)慣、在學(xué)習(xí)上主動尋求他人幫助習(xí)慣；學(xué)習(xí)品德習(xí)慣包括守時習(xí)慣、誠信習(xí)慣。

（三）研究的意義

本研究是針對西部地區(qū)家校合作中小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上存在的問題而展開的，有共性，也有個性。在樂山市與本校相似的學(xué)校還很多，全省就更多了。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，例如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣可以使學(xué)生有目的有重點(diǎn)有步奏的學(xué)習(xí)，同時可以提高學(xué)習(xí)主動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，例如擁有預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中走在老師的前面，提前發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，明了自己的知識弱點(diǎn)，能夠針對自己存在的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我認(rèn)識能力會有很大進(jìn)步。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，其學(xué)習(xí)力、學(xué)習(xí)成績都較好，這對于需要自我認(rèn)識和肯定的小學(xué)孩子來說，有利于其自信大方性格的形成。

為了讓這些孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓家長教師認(rèn)識到家校合作的重要性，并且能夠以培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣為依托尋找到家校合作的最佳模式，我確立了本研究課題，希望能解決實(shí)驗(yàn)小學(xué)以及有著類似情況的小學(xué)所面臨的問題，為他們提出具體，行之有效的方法、策略。

二、研究方法

    本研究重點(diǎn)要運(yùn)用問卷法，通過問卷調(diào)查樂山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)家校合作培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀及小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，把握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的真實(shí)情況及教師、家長對家校合作培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識等問題。從而針對性提出培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的家校合作對策。

（一）調(diào)查對象

為了使研究更具針對性和實(shí)效性，本研究僅以樂山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為研究總體，并采取隨機(jī)抽樣的方法，在1至6年級各抽取一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

（二）問卷編制

    筆者通過對有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、家校合作相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀和整理，對相關(guān)問卷的借鑒和篩選編制出教師卷兩份、家長卷兩份、學(xué)生卷一份。學(xué)生卷以學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略習(xí)慣、學(xué)習(xí)品德習(xí)慣為維度進(jìn)行編制，答案采用五級計(jì)分制；教師卷一（家長卷一）分為對家校合作培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣認(rèn)識，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣家校合作程度兩個維度，教師卷二（家長卷二）分為對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視程度、了解程度，每個大維度下又以學(xué)習(xí)衛(wèi)生、策略、品德習(xí)慣為支撐，同樣采用五級計(jì)分制。每套問卷都有幾個反問題，得分越高越好。該問卷旨在全方面了解實(shí)驗(yàn)小學(xué)家校合作培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，以便發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（三）問卷發(fā)放

問卷以教育 調(diào)查為背景進(jìn)行，由筆者指導(dǎo)班主任教師進(jìn)行發(fā)放。學(xué)生卷一共發(fā)放200份，回收169份，回收率84.5%，教師卷一發(fā)放30份，回收28份，回收率99.33%；教師卷二發(fā)放30份，回收26份，回收率86.67%；家長卷一發(fā)放200份，回收168份，回收率84%。家長卷二發(fā)放200份，回收182份，回收率91%。

（四）問卷統(tǒng)計(jì)

    收回問卷后，運(yùn)用spss16.0 for window及excel進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀、家校合作培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀、家校合作對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣影響進(jìn)行分析，得出結(jié)論，提出適宜樂山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)家校合作培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效對策，同時為樂山市其他學(xué)校的家校合作提供參考。

（五）其它研究方法

本研究在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上輔以訪談法，以彌補(bǔ)問卷調(diào)查無法深入了解被試對所研究問題內(nèi)心真實(shí)想法的缺陷和不足。訪談前，筆者未確立明確問題，而是根據(jù)問卷結(jié)果有針對性的發(fā)問。訪談后，筆者對訪談內(nèi)容進(jìn)行了綜合整理。訪談對象選取與筆者較為熟悉，且會說出內(nèi)心真實(shí)想法的被試進(jìn)行。通過面對面的交流，進(jìn)一步真實(shí)了解本校家長、教師對于家校合作培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的態(tài)度、認(rèn)識等問題。

    文獻(xiàn)研究法是根據(jù)一定的目的，通過搜集和分析文獻(xiàn)資料進(jìn)行科學(xué)研究。本論文通過查閱“中國知網(wǎng)”，利用關(guān)鍵詞，主題等方法檢索與學(xué)習(xí)習(xí)慣、家校合作相關(guān)的論文、期刊，并對其分析總結(jié)，確定學(xué)習(xí)習(xí)慣包括哪些內(nèi)容，家校合作方式等內(nèi)容，了解相關(guān)研究的現(xiàn)狀，為本論文提供參考，確立論文的線索和框架。

三、家校合作對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣影響的分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣基本情況分析

通過學(xué)生卷從學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略習(xí)慣、學(xué)習(xí)品德習(xí)慣三個維度進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：被調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣的M值為3.89,SD值為0.53。學(xué)習(xí)策略習(xí)慣的M值為3.16,SD值為0.60。學(xué)習(xí)品德習(xí)慣的M值為4.23，SD值為0.68。（如表1）

從平均值看，學(xué)生學(xué)習(xí)品德習(xí)慣好于學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)習(xí)策略習(xí)慣最差。學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣關(guān)乎學(xué)生健康，學(xué)習(xí)品德習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的道德表現(xiàn)，學(xué)習(xí)策略習(xí)慣是學(xué)習(xí)習(xí)慣的核心內(nèi)容，直接與學(xué)習(xí)效率相關(guān)，但該校學(xué)生學(xué)習(xí)策略習(xí)慣平均值最低。究其原因，主要是教師家長平時的重視程度和培養(yǎng)力度不同，且小學(xué)生自己的自覺性不高。從離散程度看，學(xué)習(xí)品德習(xí)慣的離散程度最大，學(xué)習(xí)策略習(xí)慣離散程度其次，學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣離散程度最小。說明學(xué)生個體之間學(xué)習(xí)品德習(xí)慣差異最大，學(xué)習(xí)策略習(xí)慣差異次之，學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣差異最小。

被調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)衛(wèi)生、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)品德習(xí)慣三者間發(fā)展不平衡。

表1 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣基本情況

維度 M SD

學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣 3.89 0.53

學(xué)習(xí)策略習(xí)慣 3.16 0.60

學(xué)習(xí)品德習(xí)慣 4.23 0.68

（二）家庭對培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

家長在家校合作中主要關(guān)心問題（可多選）的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績所占比例最高，達(dá)到88.69%；品德、興趣愛好約占20%左右；而選擇學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理健康的家長所占百分比最低中有11.31%。（如表2）

表2 家長家校合作關(guān)心內(nèi)容調(diào)查

選項(xiàng) 人數(shù) 百分比

學(xué)習(xí)成績 149 88.69%

品德 34 20.24%

心理健康 19 11.31%

身體健康 20 11.90%

人際關(guān)系 22 13.10%

興趣愛好 31 18.45%

學(xué)習(xí)習(xí)慣 19 11.31%

   

大多數(shù)家長關(guān)心的內(nèi)容還是學(xué)習(xí)成績，而對學(xué)習(xí)成績以外的內(nèi)容很少關(guān)心。家長對影響孩子成長的因素的關(guān)注不全面，特別是對學(xué)習(xí)成績有著直接影響的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)注度極低。

而在家長對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣重視程度調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)，家長對學(xué)生學(xué)習(xí)衛(wèi)生、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)品德的重視不平衡。對學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣最為重視，平均分為3.58分；對學(xué)習(xí)品德習(xí)慣的重視力度其次，平均分為3.15分；對學(xué)習(xí)策略習(xí)慣的重視力度最小，平均分為3.08分（如表3）。因?yàn)閷W(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣與孩子健康相關(guān)，學(xué)