家長(zhǎng)與學(xué)校合作教育的現(xiàn)狀與策略研究(一)

                        家長(zhǎng)與學(xué)校合作教育的現(xiàn)狀與策略研究[摘 要] 作為一名幼兒園的管理工作者我深知家園共育的重要性，孩子在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)的同時(shí)家長(zhǎng)也起著非常重要的作用，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，可見(jiàn)家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中擔(dān)任著非常重要的角色，同時(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在指導(dǎo)要點(diǎn)中明確指出：“社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作、協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。”但在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代里大多數(shù)家長(zhǎng)不惜為孩子投資大量的金錢(qián)去尋找名牌學(xué)校、著名教師，報(bào)讀各種各樣的興趣班，以不能讓孩子輸在起跑線為借口，給與孩子不科學(xué)的灌輸式的傳統(tǒng)教育，卻沒(méi)有真正想要將自己的感情投入給孩子。現(xiàn)在的科學(xué)教育是要培養(yǎng)孩子完善的人格，良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，要想做到這樣，家長(zhǎng)就一定要走到孩子的內(nèi)心世界，真正的用心去了解孩子，尊重孩子，信任孩子，才能給與孩子科學(xué)的教育與最好的愛(ài)。[關(guān)鍵詞] 家長(zhǎng)教育 學(xué)校教育 合作教育一、家長(zhǎng)與學(xué)校合作的內(nèi)涵（一）家庭教育與學(xué)校教育的含義“家庭教育”家庭教育是在家庭生活中，由家長(zhǎng)(其中首先是父母)對(duì)其子女實(shí)施的教育。而按照現(xiàn)代觀念，家庭教育既包括：生活中家庭成員(包括父母和子女等)之間相互的影響和教育；聘請(qǐng)專(zhuān)門(mén)從事家庭教育的教師對(duì)子女的教育。家庭教育的對(duì)應(yīng)英語(yǔ)是home education, family education, teaching in home。家庭教育簡(jiǎn)稱(chēng)家教。家庭教育，是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育是終身教育，它開(kāi)始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，嬰幼兒時(shí)期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。“學(xué)校教育”學(xué)校教育是由專(zhuān)業(yè)人員承擔(dān)，在專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)，進(jìn)行目的明確、組織嚴(yán)密、系統(tǒng)完善、計(jì)劃性強(qiáng)的以影響學(xué)生身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校教育是與社會(huì)教育相對(duì)的概念。專(zhuān)指受教育者在各類(lèi)學(xué)校內(nèi)所接受的各種教育活動(dòng)。是教育制度重要組成部分。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。（二）家庭教育與學(xué)校教育之間的關(guān)系學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育這三者是一個(gè)整體，既相互聯(lián)系，又相互促進(jìn)。孩子最早的教育來(lái)自家庭，因此家庭教育至關(guān)重要。密切學(xué)校通家庭、社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo)，提高家庭教育水平，使三者之間相互配合協(xié)調(diào)一致。1、家庭教育是基礎(chǔ)。家庭教育是最早的教育。大家知道，新生的嬰兒除了具備人的一切生理基礎(chǔ)和心理反應(yīng)外，他什么都不懂，什么也不會(huì)，只能算是一個(gè)生物意義上的自然人。要成為一個(gè)真正的人，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育和培養(yǎng)。這種教育和培養(yǎng)首先是從家庭開(kāi)始的。2、家庭教育是整個(gè)教育的基石。家庭教育既是最初的教育又是時(shí)間最長(zhǎng)的教育。在最初的家庭教育對(duì)孩子的監(jiān)考成長(zhǎng)有著重大的影響。每位年輕的父母，千萬(wàn)別忽視家庭教育的整個(gè)教育的基石這個(gè)地位。3、學(xué)校教育是核心。學(xué)校有責(zé)任幫助家長(zhǎng)掌握正確的教育思想和教育方法，提高家庭教育的自覺(jué)性和科學(xué)性，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的一致，共同把下一代培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人。    二、家長(zhǎng)與學(xué)校合作教育的現(xiàn)狀（一）我國(guó)現(xiàn)階段家長(zhǎng)與學(xué)校合作教育的現(xiàn)象及問(wèn)題我國(guó)現(xiàn)階段家長(zhǎng)與學(xué)校在共同教育存在兩方面的問(wèn)題，一是家庭存在的問(wèn)題，另一方面是學(xué)校存在的問(wèn)題。1、家庭方面存在的問(wèn)題。家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒教育是學(xué)校的事情，應(yīng)該由學(xué)校承擔(dān)教育的責(zé)任，忽視了家長(zhǎng)自身教育的責(zé)任。家長(zhǎng)們認(rèn)為他們每天都忙于工作，既然把孩子送到了學(xué)校，又交了費(fèi)用，那么教育幼兒的任務(wù)就是學(xué)校的事情，自己只負(fù)責(zé)提供物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)的需要；還有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為自己的教育水平有限，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的育兒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，所以認(rèn)為學(xué)校是專(zhuān)業(yè)的、正規(guī)的，教育應(yīng)該由學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé)。2、學(xué)校方面存在的問(wèn)題。學(xué)校在管理層要求班級(jí)與家長(zhǎng)建立家園溝通、家園合作的形式有很多，例如：家園聯(lián)系手冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)博客、QQ群、微信群等。但很多都形同虛設(shè)，家園合作是雙方的事情，是為了讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育內(nèi)容，能夠相互配合，相互支持，達(dá)到溝通合作的目的。但是，在目前的家園合作中，教師往往起到主導(dǎo)的作用，如教師在網(wǎng)上發(fā)一些孩子在學(xué)校的活動(dòng)照片，在家園聯(lián)系冊(cè)上記錄孩子一周在學(xué)校的表現(xiàn)，在這其中家長(zhǎng)只是被動(dòng)的了解孩子在園的情況，而沒(méi)有幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒觀念，指導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施科學(xué)有效地家庭教育，沒(méi)有達(dá)到家長(zhǎng)與學(xué)校合作教育中應(yīng)發(fā)揮的功效。（二）國(guó)外家長(zhǎng)與學(xué)校合作教育的現(xiàn)狀我們以美國(guó)為例，美國(guó)在早期教育階段，他們認(rèn)為家長(zhǎng)與學(xué)校的合作教育不僅僅是配合學(xué)校的教育工作，而是應(yīng)該在兒童早期教育中發(fā)揮家庭獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)共同教育孩子。重視家長(zhǎng)參與是美國(guó)的教育傳統(tǒng)。早期教育中的家長(zhǎng)參與包括家長(zhǎng)在家庭內(nèi)部對(duì)子女的教養(yǎng)， 家長(zhǎng)與早期教育機(jī)構(gòu)合作為兒童發(fā)展所作的努力，以及家長(zhǎng)利用社區(qū)資源促進(jìn)子女發(fā)展的行為。考察美國(guó)家長(zhǎng)參與的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)美國(guó)立法中對(duì)家長(zhǎng)參與的權(quán)利和義務(wù)作了明確規(guī)定， 并且通過(guò)制定相關(guān)政策更好地規(guī)范和指導(dǎo)家長(zhǎng)參與。美國(guó)從聯(lián)邦政府到地方各級(jí)政府都有專(zhuān)門(mén)引導(dǎo)家長(zhǎng)參與的組織或機(jī)構(gòu)，還有全國(guó)性的家長(zhǎng)—教師協(xié)會(huì)， 指導(dǎo)家長(zhǎng)參與工作。（三）國(guó)內(nèi)外學(xué)校與家庭教育的對(duì)比美國(guó)教育界對(duì)于家長(zhǎng)參與開(kāi)展了全方位的理論和實(shí)踐研究。所有這些都對(duì)我國(guó)家長(zhǎng)參與的實(shí)踐具有很大的啟示意義。他們這種理論和實(shí)踐的結(jié)合對(duì)家長(zhǎng)參與的理解值得我們借鑒。借鑒美國(guó)的理解并不代表照搬美國(guó)的做法，我們應(yīng)該根據(jù)自身的社會(huì)文化背景， 思考我國(guó)的家長(zhǎng)參與應(yīng)該包括哪些方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容的實(shí)施是否具有可行性。比如美國(guó)家長(zhǎng)參與的內(nèi)容之一是為學(xué)校發(fā)展募集資金，這在我國(guó)的實(shí)踐中并不是必需的； 同樣， 我們對(duì)祖輩家長(zhǎng)參與的關(guān)注也不適用于美國(guó)社會(huì)。只有探索適合我國(guó)國(guó)情的多種家長(zhǎng)參與形式，才能充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育優(yōu)勢(shì)。1、美國(guó)在與兒童有關(guān)的教育法案中，有專(zhuān)門(mén)關(guān)于家長(zhǎng)參與的條文，為家長(zhǎng)參與提供法律約束和保障。同時(shí)各級(jí)政府和機(jī)構(gòu)制定家長(zhǎng)參與的制度，構(gòu)建出良好的支持系統(tǒng)，保障和支持家長(zhǎng)參與兒童的早期教育。我國(guó)目前的教育法規(guī)對(duì)家長(zhǎng)參與僅略有涉及，且缺乏細(xì)則。關(guān)于家長(zhǎng)參與的政策支持更是處于起步階段。    2、我國(guó)僅規(guī)定義務(wù)教育階段家長(zhǎng)的權(quán)利和義務(wù)，但對(duì)早期教育中家長(zhǎng)參與并沒(méi)有作出法律規(guī)定。這使我國(guó)的家長(zhǎng)在參與子女的早期教育時(shí)缺乏相應(yīng)的約束和保障。盡快完善學(xué)前教育相關(guān)法規(guī)和政策是保證家長(zhǎng)參與以促進(jìn)兒