對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和思考(二)

    再次，大力發(fā)展職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)，能夠迅速提高勞動(dòng)者的素質(zhì)。中等職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)具有針對(duì)性強(qiáng)、教育周期短和收效快的特點(diǎn)。它的投入與產(chǎn)出的循環(huán)周期就比較短，也就是說教育的效益體現(xiàn)的比較直接。中等職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容直觀而實(shí)際，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)際操作性。接受教育和培訓(xùn)的個(gè)人都能很快地把自己學(xué)到的技術(shù)和技能運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)際或經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際中去，發(fā)揮所學(xué)知識(shí)與技能的作用。

     

五、職業(yè)教育是終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)的重要載體

    教育是伴隨人類社會(huì)始終的一種社會(huì)歷史現(xiàn)象。進(jìn)入２１世紀(jì)，建立終身教育體系，形成學(xué)習(xí)化社會(huì)，已日益成為國(guó)際社會(huì)改革和發(fā)展的方向。職業(yè)教育是終身教育的重要組成部分，也是終身教育的重要載體。要構(gòu)建終身教育體系，要形成學(xué)習(xí)化社會(huì)，職業(yè)教育將起到不可替代的作用。

    終身教育是一個(gè)教育體系和教育過程的多元整合。終身教育不僅是教育內(nèi)部一切因素的整合，而且可以說是教育與其外部諸因素的整合。終身教育的體系將教育內(nèi)部的各種形態(tài)、各種類型、各種形式的教育相互溝通了起來，建立起相互聯(lián)系的教育體系，改變了傳統(tǒng)教育的各個(gè)領(lǐng)域之間相互孤立隔絕的狀態(tài)。職業(yè)教育作為一種教育形態(tài)，不僅是終身教育的重要組成部分，更重要的是，職業(yè)教育體現(xiàn)了“由技能為本走向生命發(fā)展”的新理念。這一新理念與終身教育的思想是完全吻合的。

崗位的流動(dòng)、變化和新增是永遠(yuǎn)的，職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)是不間斷的。首先，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)之間與企業(yè)內(nèi)部所采取的減員增效、擇優(yōu)聘用、競(jìng)爭(zhēng)上崗等措施，造成了企業(yè)職工崗位流動(dòng)和變化的頻率增大。

    要建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，其中重要的一環(huán)就是必須努力構(gòu)建比較完善的全民學(xué)習(xí)教育體系，而要做到這一點(diǎn)，就必須構(gòu)筑一個(gè)與之相適應(yīng)的社會(huì)化學(xué)習(xí)教育體系，使我們的社會(huì)時(shí)時(shí)有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，人人有學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。因此，多元化的教育形式在我們這個(gè)人口大國(guó)是非常必要的。要能夠使基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育、成人教育以及特殊教育多管齊下，使職業(yè)教育成為終身教育與學(xué)習(xí)化社會(huì)的重要載體。

六、職業(yè)教育改革的幾點(diǎn)思考

職業(yè)教育在我國(guó)的教育領(lǐng)域中占有十分重要的地位，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備一定的管理能力的高技能管理人才。然而在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，傳統(tǒng)作用上的職業(yè)教育已經(jīng)不能完全適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，職業(yè)教育改革成為職業(yè)學(xué)校發(fā)展的必由之路。

    高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型的技術(shù)人才，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系最為密切。然而，我國(guó)目前的高等職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)并不完善，這使得職業(yè)教育不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)型人才的需求。職業(yè)教育改革不僅符合我國(guó)的基本國(guó)情，也有利于推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，是教育與社會(huì)的發(fā)展相協(xié)調(diào)。

可以說，我國(guó)的職業(yè)教育在不斷地發(fā)展過程中取得了輝煌的成績(jī)，但也不能忽視其在發(fā)展過程中出現(xiàn)的理由。概括地說，教育在教學(xué)方面存在的理由主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：職業(yè)教育的課程內(nèi)容不能做到與時(shí)俱進(jìn)；教學(xué)課程總體上看不盡合理，教學(xué)理念丞待完善；學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能沒有很好的重視，在實(shí)踐教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)的不夠；現(xiàn)代化的教學(xué)方式?jīng)]有得到很好地利用；教學(xué)手法、考核方式不夠靈活；專業(yè)課與公共課間沒有建立教學(xué)聯(lián)系。

　　職業(yè)教育存在的這些理由決定了職業(yè)教育進(jìn)行改革的必要性。經(jīng)過近20年的努力，我國(guó)職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展。盡管如此，職業(yè)教育的觀狀還很不適應(yīng)現(xiàn)代化的要求，不論是體制、規(guī)模，還是質(zhì)量都存在諸多不適應(yīng)之處。近兩年來職業(yè)教育無論是招生數(shù)還是在校生數(shù)，都有所下降，某些專業(yè)出觀了一定程度的滑坡，畢業(yè)生就業(yè)難的問題越來越突出。究其原因，主要是我們的職業(yè)教育還是傳統(tǒng)的職業(yè)教育，沒有向現(xiàn)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)化。教育觀念落后，管理體制僵化，辦學(xué)形式封閉，不適應(yīng)整個(gè)觀代化的要求。因此，改變職業(yè)教育原有的教育觀念、教育目標(biāo)、辦學(xué)模式、管理體制、運(yùn)行機(jī)制以及教育的發(fā)展策略，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)職業(yè)教育向現(xiàn)代職業(yè)數(shù)有的轉(zhuǎn)變，使職業(yè)教育觀代化，是提高勞動(dòng)者素質(zhì)，加速實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化進(jìn)程的必然趨勢(shì)。

職業(yè)教育是一種適應(yīng)未來需要的事業(yè)，根據(jù)職業(yè)教育現(xiàn)代化的需求及我國(guó)的實(shí)際情況，今后職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)三級(jí)分流，重點(diǎn)發(fā)展中等職業(yè)教育，積極發(fā)展高等職業(yè)教育，適當(dāng)發(fā)展多種形式的初等職業(yè)教育。目前及今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，中等層次的人才總是占多數(shù)，他們是從事物質(zhì)生產(chǎn)第一線的主力軍，只有大力提高他們的素質(zhì)，才能提高產(chǎn)品的質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益。以發(fā)展中等職業(yè)教育為重點(diǎn)，符合我國(guó)的國(guó)情。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，急需職業(yè)教育培養(yǎng)和造就大批高層次的實(shí)用技術(shù)和管理人才，教育自身的發(fā)展也需要通過發(fā)展高等職業(yè)教育，以促進(jìn)高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，完善職業(yè)教育體系。因此，以高等職業(yè)教育為突破口，是職業(yè)教育繼續(xù)發(fā)展的契機(jī)。 

（一）對(duì)課程內(nèi)容的改革

職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)教學(xué)課程的設(shè)置要符合社會(huì)發(fā)展的要求，將更好地推動(dòng)學(xué)生就業(yè)作為教學(xué)導(dǎo)向。課程內(nèi)容上應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力為目標(biāo)。在改革中，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉與培養(yǎng)，將職業(yè)素養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。課程內(nèi)容的設(shè)置上要注重社會(huì)崗位的需求，根據(jù)行業(yè)的具體要求設(shè)計(jì)、修改、完善教學(xué)計(jì)劃。職業(yè)技術(shù)學(xué)校要遵循技術(shù)性人才培養(yǎng)的原則與規(guī)律，在教學(xué)中讓實(shí)踐與理論相輔相成，提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

觀念現(xiàn)代化是職業(yè)教育現(xiàn)代化的核心職業(yè)教育的現(xiàn)代化，首先要實(shí)現(xiàn)教育觀念的現(xiàn)代化。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，帶來了現(xiàn)代化社會(huì)的科技進(jìn)步，帶來了社會(huì)經(jīng)濟(jì)與生活方式的深刻變化，社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)出“信息化”、“智力化”、“知識(shí)化”的趨勢(shì)。于是在現(xiàn)代社會(huì)中，職業(yè)教育已失去了它原有的重要地位。在當(dāng)前教育發(fā)展的過程中，存在著重高級(jí)專門人才輕勞動(dòng)技術(shù)大軍、重普通教育輕職業(yè)教育的思想。

我們知道，“綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是科技和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才和教育的競(jìng)爭(zhēng)。”經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。“社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不但需要高級(jí)科學(xué)技術(shù)專家，而且迫切需要千百萬受過良好職業(yè)技術(shù)教育的中、初級(jí)技術(shù)人員、管理人員、技工和其他受過良好職業(yè)培訓(xùn)的城鄉(xiāng)勞動(dòng)者。沒有這樣一支勞動(dòng)技術(shù)大軍，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)的設(shè)備就不能成為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。”職業(yè)教育是各類教育中與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最緊密、最直接的教育，是把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)為的橋梁。我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，高級(jí)專門人才的作用固然相當(dāng)重要，但從事物質(zhì)生產(chǎn)第一線的人員卻總是占多數(shù)的，只有提高占多數(shù)的廣大勞功技術(shù)大軍的素質(zhì)，才能生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品，提供高效益的服務(wù)，才能為現(xiàn)代化提供雄厚的基礎(chǔ)。職業(yè)教育正是培養(yǎng)和提高千百萬勞動(dòng)技術(shù)大軍的基本途徑，其現(xiàn)代化與否，直接影響著產(chǎn)品的質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益的提高，制約著國(guó)家現(xiàn)代化的進(jìn)程。作為云南學(xué)校，長(zhǎng)春職業(yè)技惟一一家農(nóng)村職業(yè)中學(xué)，騰沖二職校堅(jiān)持以黨的十六大精神為指針，“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”；樹立職業(yè)教育就是就業(yè)方向和就業(yè)能力培養(yǎng)的教育教學(xué)觀，“鑄誠(chéng)精藝”，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具備團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)和服從意識(shí)，具有一技之長(zhǎng)的，市場(chǎng)需要的生產(chǎn)、服務(wù)、管理、建設(shè)第一線的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型中、高級(jí)技術(shù)人才，著重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。 

（二）對(duì)教學(xué)理念的改革

　　傳統(tǒng)作用上，教育活動(dòng)中教師處于中心地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。在教育改革中要注意轉(zhuǎn)變這種模式，讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

職業(yè)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)是提高勞動(dòng)者的素質(zhì)。那么，什么是高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)人才呢?高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)人才主要體現(xiàn)在其培養(yǎng)目標(biāo)和教育質(zhì)量上。來社會(huì)勞動(dòng)者的素質(zhì)不僅僅指某項(xiàng)專門職業(yè)素質(zhì)而應(yīng)是其綜合職業(yè)素質(zhì)，它既包括職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能，還包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德以及合作共事的能力與處理矛盾的能力等，即要求所培養(yǎng)的勞動(dòng)者既有扎實(shí)的職業(yè)技能基礎(chǔ)，又有適應(yīng)轉(zhuǎn)崗、換崗的能力。

根據(jù)這一要求，觀代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是具有較強(qiáng)的市場(chǎng)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、現(xiàn)代意識(shí)、敬業(yè)精神，以及具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的現(xiàn)代實(shí)用人才。具體來說，包括這樣4種類型的人才：農(nóng)村的專業(yè)示范戶、科技致富帶頭人；各類企業(yè)的高素質(zhì)的技術(shù)工人、管理人員、營(yíng)銷人員，個(gè)體工商業(yè)主，國(guó)內(nèi)外勞務(wù)市場(chǎng)的技術(shù)型“打工仔”。要用現(xiàn)代的思想和眼光來判斷和評(píng)價(jià)人才標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的認(rèn)為農(nóng)業(yè)示范戶、個(gè)體戶和“打工仔”不是人才的觀點(diǎn)。

職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)代化，就是要更新教育教學(xué)觀念，改變教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)，改變管理體制和運(yùn)行機(jī)制，大膽吸收和借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，形成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)體系、經(jīng)濟(jì)體系、科技體系和教育體系的職業(yè)教育思想、制度、管理體制、內(nèi)容、方式和方法等等。以社會(huì)和產(chǎn)業(yè)組織的需求為導(dǎo)向，從勞動(dòng)力市場(chǎng)分析和職業(yè)崗位分析入手，合理設(shè)置專業(yè)，開發(fā)新的課程體系，加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，面向市場(chǎng)、面向經(jīng)濟(jì)設(shè)置專業(yè)，做到專業(yè)設(shè)置與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。以“供應(yīng)”為目標(biāo)，社會(huì)需要什么人才就開辦什么專業(yè)。課程設(shè)置要突出崗位實(shí)際需要與綜合素質(zhì)提高的需要，不要一味強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容要有地方性和時(shí)代性，要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)思想的特點(diǎn)。 

（三）對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)策略的改革

　  教學(xué)策略直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。在高職教育的改革中，要引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，使用多媒體技術(shù)教學(xué)，將復(fù)雜的、概念性的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生易于接受和理解的形象生動(dòng)的知識(shí)，提高教學(xué)效率。實(shí)行討論式、啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、創(chuàng)新能力；考試方面不能只關(guān)注學(xué)生書面作答的成績(jī)，要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的考核。

管理現(xiàn)代化是職業(yè)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵，職業(yè)教育管理的現(xiàn)代化集中體現(xiàn)在職業(yè)教育辦學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制的現(xiàn)代化上。我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)體制的現(xiàn)代化，即是職業(yè)教育要放棄傳統(tǒng)的單一政府辦職業(yè)學(xué)校的體制，而應(yīng)以企業(yè)為主，形成企業(yè)、政府、社會(huì)和個(gè)人共同參與的多元辦學(xué)體制。實(shí)施辦學(xué)多元體制，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。

首先，職業(yè)教育因其與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最密切、最直接，是現(xiàn)代企業(yè)制度勞動(dòng)力開發(fā)體系中的核心部分，具有很強(qiáng)的企業(yè)行為，企業(yè)是職業(yè)教育最大和最直接的受益者，企業(yè)理所當(dāng)然要承擔(dān)職業(yè)教育的大頭；其次，職業(yè)教育作為國(guó)家教育制度的重要組成部分，就必然包含政府行為，政府應(yīng)承擔(dān)辦學(xué)的責(zé)任；再次，職業(yè)教育屬非義務(wù)教育，它以提高國(guó)民自身素質(zhì)和個(gè)人的職業(yè)地位、經(jīng)濟(jì)收入為目的，因此又具有社會(huì)行為和個(gè)人行為。此外，為了適應(yīng)社會(huì)各方面，尤其是農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、集體企業(yè)等對(duì)人才多樣化的要求，要大力發(fā)展民辦職業(yè)教育，擴(kuò)大職業(yè)教育的規(guī)模，為社會(huì)成員提供更多的接受職業(yè)教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，為下崗、轉(zhuǎn)崗人員的再就業(yè)創(chuàng)造條件。因此，今后在進(jìn)行職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)劃時(shí)，應(yīng)做到： 第一，堅(jiān)持區(qū)域規(guī)劃、區(qū)域覆蓋的原則，學(xué)校布局實(shí)行省、市(地)、縣統(tǒng)籌，以地市為主； 第二，打破部門與行業(yè)界限，實(shí)行普高、職高、中專、技校、成人中專等同層次學(xué)校統(tǒng)籌布局； 第三，對(duì)辦學(xué)規(guī)模小、條件差、質(zhì)量低的學(xué)校予以合并或撤消； 第四，做到職前、職后并舉，職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合，發(fā)揮職業(yè)教育的整體效益。 

職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制的現(xiàn)代化就是要放棄傳統(tǒng)的終結(jié)性、封閉式的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)行終身化、開放化的靈活運(yùn)行機(jī)制。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育必須走開放式的道路，主動(dòng)與企業(yè)和社會(huì)“聯(lián)姻”。同時(shí)，職業(yè)教育要在終身教育思想的指導(dǎo)下，樹立終身教育的觀念，走終身職業(yè)教育的道路。此外，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步完善，學(xué)校在職業(yè)教育中所起的作用日益重要。為了真正發(fā)揮學(xué)校的自主權(quán)，學(xué)校要把自己辦成社會(huì)法人實(shí)體，徹底改變主管部門和企業(yè)與所辦學(xué)校之間的“婆媳”關(guān)系，建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的合同關(guān)系；徹底改變按指令性計(jì)劃配置教育資源的方式，主要通過市場(chǎng)配置資源；徹底打破各類職業(yè)學(xué)校之間的嚴(yán)格界限和封鎖，開展公平合理和正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)。 

七、職業(yè)教育改革的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）師資方面

　　在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著很重要的作用，教師素質(zhì)的高低直接影響著對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效果。高職教育改革中對(duì)教師的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.教師需要樹立科學(xué)正確的學(xué)生觀與教學(xué)觀

在高職教育改革中要注意對(duì)傳統(tǒng)作用上教師角色定位的轉(zhuǎn)換。在新的教學(xué)方式中，教師與學(xué)生屬于一種相互交流、共同發(fā)展的關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就彼此的體驗(yàn)與情感進(jìn)行交流，從而達(dá)到豐富教學(xué)的內(nèi)容的目的。課程改革的一個(gè)主要目標(biāo)是建立起新型的師生關(guān)系，使教師與學(xué)生在個(gè)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行一種平等、全面的交流。教師應(yīng)該充分理解這種教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中承擔(dān)好自己的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。

2.教師要注重自身素質(zhì)與能力的提高

教師承擔(dān)著為學(xué)生解答學(xué)習(xí)疑惑的責(zé)任，教師的工作對(duì)象是學(xué)生，教師的專業(yè)素養(yǎng)高低直接影響著學(xué)生的發(fā)展水平。教師要做到積極進(jìn)取，對(duì)學(xué)生要以誠(chéng)相待；要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷豐富自身的學(xué)識(shí)，提高自身的知識(shí)素養(yǎng)。另外，教師對(duì)教學(xué)策略的選擇與運(yùn)用也影響著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師要注意根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)選擇最合適的教學(xué)策略，并且在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)的實(shí)際操作效果不斷修改自己的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情度。

3、教師應(yīng)樹立大教育觀

盡快建立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的國(guó)際化的現(xiàn)代教育制度，構(gòu)建終身教育體系，把職業(yè)教育作為終身教育體系的重要組成部分，形成職業(yè)教育與普通教育、成人教育、高等教育等各類教育相互銜接、相互溝通、互為補(bǔ)充的靈活的現(xiàn)代教育體系，修建人才成長(zhǎng)的“立交橋”。作為終身教育體系的重要組成部分，職業(yè)教育要改變長(zhǎng)期以來學(xué)制單一，教學(xué)計(jì)劃、大綱、教材缺乏靈活性，教學(xué)方法、手段簡(jiǎn)單，學(xué)生選擇性差的局面，積極進(jìn)行制度創(chuàng)新，建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展需要的靈活的學(xué)習(xí)制度，滿足學(xué)習(xí)社會(huì)化、終身化、個(gè)性化的需要。 完善教育功能教育、培訓(xùn)、服務(wù)一體化 

（二）學(xué)校層面

1.注重教師培訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度

在對(duì)教師的培訓(xùn)方面，可以采取外訓(xùn)與內(nèi)訓(xùn)相結(jié)合的方式，外訓(xùn)方面可以組織教師集中外出培訓(xùn)，拓寬教師的知識(shí)面；內(nèi)訓(xùn)方面可以通過開展科研活動(dòng)和教學(xué)比賽的方式提高教師的教學(xué)水平。

2.采取適當(dāng)?shù)募��?lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極地進(jìn)行教學(xué)改革

學(xué)校可以通過建立獎(jiǎng)懲機(jī)制等方式鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革。對(duì)在教學(xué)改革方面做出突出成績(jī)的教師，學(xué)校應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)并且在學(xué)校教師間進(jìn)行宣傳，以此激發(fā)教師進(jìn)行教學(xué)改革的熱情。

3.為教師進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)有利的條件

學(xué)校要對(duì)管理資金和各種教學(xué)資源進(jìn)行合理的分配，為教師的教學(xué)改革提供完善的設(shè)施服務(wù)，為教師進(jìn)行教學(xué)改革營(yíng)造良好的環(huán)境，綜合運(yùn)用多種手段高效配置教學(xué)資源，達(dá)到提高教師的教學(xué)水平的目的。

4. 必須開拓完善職業(yè)教育的功能

創(chuàng)新教育培訓(xùn)模式，融職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)、社區(qū)教育服務(wù)為一體，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育、培訓(xùn)、服務(wù)一體化。 實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育、培訓(xùn)、服務(wù)功能的一體化，并不是將各種功能簡(jiǎn)單相加，而是把他們有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，多方面滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展的需要。

職業(yè)教育內(nèi)部和外部需要緊密配合，一方面政府和行業(yè)有關(guān)管理部門要科學(xué)制定社會(huì)培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)政策法規(guī)，建立就業(yè)準(zhǔn)入制度，協(xié)調(diào)社會(huì)各方面關(guān)系，在經(jīng)費(fèi)、技術(shù)、人員等方面給予支持，創(chuàng)造有利于職業(yè)教育面向社會(huì)開放辦學(xué)的宏觀環(huán)境；另一方面，職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要根據(jù)社會(huì)需要和自身能力，合理調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃、師資、設(shè)備和課程內(nèi)容安排，并主動(dòng)加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)各方面的聯(lián)系，緊密結(jié)合生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，注意引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)、設(shè)備和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)最佳辦學(xué)效果。 

   

5. 學(xué)校的辦學(xué)理念要體現(xiàn)時(shí)代精神、高職特色、教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生特長(zhǎng)。

這就要求我們的辦學(xué)者，在調(diào)整高職教育結(jié)構(gòu)時(shí)，要充分貫徹素質(zhì)教育思想，充分體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)理念，充分體現(xiàn)教育個(gè)性化和效益化原則，三位一體，整體考慮，實(shí)現(xiàn)形式結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、布局結(jié)構(gòu)最優(yōu)化、科學(xué)化，使高職教育結(jié)構(gòu)內(nèi)部的每一環(huán)節(jié)銜接有序、高效運(yùn)行。

（三）社會(huì)方面

政府應(yīng)將高等職業(yè)教育改革納入到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體規(guī)劃當(dāng)中，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要充分地認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)教育改革的重要性，把高等職業(yè)教育改革作為一項(xiàng)工作重點(diǎn)來抓，積極向社會(huì)宣傳高職教育改革對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，轉(zhuǎn)變社會(huì)公眾認(rèn)為高等職業(yè)教育層次偏低的態(tài)度；教育部門應(yīng)著力保護(hù)教育資源，合理利用教育資源，防止教育資源的浪費(fèi)，加大對(duì)高職教育改革的資源投入力度，為高職教育改革提供良好的條件。

高職教育改革是高職學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代高等職業(yè)教育發(fā)展需求的表現(xiàn)，同時(shí)也有利于協(xié)調(diào)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展間存在的不適應(yīng)，也是保證高等職業(yè)教育跟上經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展速度的有效措施，能夠使高職教育滿足社會(huì)崗位對(duì)人才的需求。只有把握好高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)教育在課程、理念、體制、師資方面存在的不足，深化高職教育改革，才能實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的又好又快發(fā)展。各高職學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教育改革的作用，明確教育改革的目的，根據(jù)社會(huì)的需求與自身教育設(shè)施與條件，從教育改革的主要層面出發(fā)，設(shè)計(jì)出適合自身的教育改革思路，以提高人才培養(yǎng)能力，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培育合格的人才。

既要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)秀的技術(shù)應(yīng)用型人才，又要為社會(huì)每一個(gè)成員在他們需要的時(shí)候提供能滿足他們轉(zhuǎn)業(yè)、轉(zhuǎn)崗要求的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。既要重視高職學(xué)校教育的發(fā)展，也要重視職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的發(fā)展，走學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉，職前教育、在職教育、轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)教育相互溝通，協(xié)調(diào)有序的發(fā)展道路，以滿足不同支付能力的個(gè)人需求。 

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