淺談道德、意志因素教育在幼兒成長過程中的重要性(一)

淺談道德、意志因素教育在幼兒成長過程中的重要性

[摘 要]　　幼兒生理、心理發展是道德及意志力教育培養過程中的重要階段。從社會發展的大背景來觀察，當前相當部分的獨生子女家長只注意培養幼兒的智力，而忽略對幼兒的道德情感及意志情感的培養，從國內外的心理學家及名人學者的研究成果，以及古今中外的典故，乃至幼教工作者的觀察記載與調查實驗結果來看，重智輕德及忽略意志因素的教育現象是存在的，且對孩子的成長危害性影響極大。缺乏道德教育及忽略意志因素教育的孩子，最終難成＂大器＂。

[關鍵詞] 　　道德、意志 

一、幼教工作者及家長的教育理念是培養幼兒道德、意志因素的前提          

在人的一生中幼兒時期無論在生理上、心理上都是一個迅速發展的時期。俗話說：“三歲看到老”。在現實生活中，人們往往首先想到的是兒童的智力。特別是家長們在言談子女時，總是關心孩子頭腦靈不靈？能識多少字？會背多少首唐詩？會多少計算題？學會了什么專門技能，而對培養幼的兒道德、意志因素教育則不太重視，任其發展。要使幼兒長大后能成為一名社會需要的人。不僅要注意培養幼兒的智力因素，還要有意識的發展幼兒的非智力因素與非智力因素相互作用而實現的辯證統一的發展。比如說：體質的增強離不開意志品質，良好地情緒使智力活動進入積極狀態，道德情感和判斷能力受認知水平的制約，掌握技能可以促進獨立性和良好意志品質形成。學習的效果和積極性、主動性分不開，動作的發展既影響智力，又影響情感，而情感又可成為行為的動力。

我們再從培養非智力因素的意義來看：無論從我國對非智力因素的重視、西方對非智力因素的研究，還是從非智力因素、智力、知識三者間的關系看，都必須培養非智力因素。 

非智力因素、智力和知識是學習的三要素。三者是學習的目的，也是學習的手段。智力與知識比較，智力更重要（授人以漁）。學習中非智力因素和智力因素比較，非智力因素更重要。

什么是非智力因素？就是智力因素以外的其他心理因素。它主要包括興趣因素、情緒因素、意志因素、性格因素及道德情感等。一個人的成才與否不僅取決于一個人的智力，而且還取決于一個人的性格、興趣、意志力、情感等方面。一個缺乏意志品德、缺乏對事物的美好情感和深刻認識的人，是永遠無法把握事物的本質的。中國墨子的“志不強者，智不達”論述，深刻闡明了意志與智力的關系。眾所周知，三國故事里驕傲的大名鼎鼎的關羽為何敗給了謙和的籍籍無名的陸遜？資歷之外分明是情緒因素在左右。愛因斯坦曾說：“從我自己的經驗得知，最杰出的創造肯定不是當一個人不愉快時做出的。”著名心理學家阿爾伯特班杜拉也曾說：“一個人的能力深受自信的影響，能力并不是固定資產，能發揮到何種程度有極大地彈性。”國外有的研究資料也證明：“智力”和“成就”不完全成正比，智力高的成就不一定就高，成就最大的往往是和他們的信心，頑強的獨立性、堅持性等個性品質有密切的聯系。并發現他們中間成就大小最明顯的差別就在于意志品質的不同，而不在于他們智力的高低。國內最新的一項研究也表明：智力中等而道德、意志力優秀者，學習成績可以與智力較高者并駕齊驅，智力較高而道德、意志力不佳者，不能取得出色的成就。我們判斷一個兒童道德品質的發展水平，不僅要看他對道德概念的理解、判斷，同時還要考察他的行為表現是否符合道德規范。從某種意義上來說，后者比前者更為重要，因為這是一個人道德認識的直接體現，是真實道德面貌的反映。道德情感是人的道德需要是否得到滿足所引起的一種內心體驗。它滲透在人的道德認識和道德行為之中，“沒有情感的道德就變成了干枯的、蒼白的語句，這語句只能培養偽君子”。道德、意志力的問題，應該得到教師和家長的足夠認識和應有的重視。

二、以幼兒為本是培養幼兒道德、意志力的基礎

任何人生在世界上都肩負著認識世界和改造世界兩大任務，而認識世界就必須進行感知、記憶、思維、想象等主體活動。改造世界，要求人們有注意、興趣、情感等積極參與。有一對智力相仿兒童，學系鞋帶的過程，發現其中一兒童專心致志，有始有終，通過自己的努力完成了任務。而另一兒童則虎頭蛇尾，遇到難點堅持性差，以至沒能完成任務。從以上案例我們看到：兩個智力相仿的兒童，為什么會有不同的結果。這就是意志力因素對能否取得活動的成效起著決定作用。由此可見，意志力在人的發展中有著同智力因素同等的重要性。因為意志力因素的發展水平對兒童智力因素的發展與提高有著重要的作用和密切的影響，良好的意志力因素可以促進和強化兒童因素的發展，不良的意志力因素則壓抑和阻礙兒童智力因素的發展，對一個處在科學迅速發展，人類高度文明的人來講。大量的知識、信息、經驗、理論只有通過良好的意志力因素作用于智力因素才能掌握它、運用它，也就是說一個人的知識或經驗的獲得積累，單憑記憶力、注意力、思維力等智力因素而沒有良好的情感、興趣、意志等因素加以輔助，是很難達到理想的效果的。有人曾對32位事業成功人物的內部因素進行分析，結論是：一對本職工作有濃厚的興趣和高度的熱愛；二是有對事業有著崇高的追求和奉獻精神；三是有百折不撓的決心和毅力。有位科學家曾經說過：“成功等于毅力加耐心。”愛因斯坦的成功公式是：“艱苦+正確方向+少說廢話”。愛迪生的成功秘訣是“百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”。一個智力水平很高的人，如果其道德及意志力沒有得到很好的培養，他就只能成為“小器”，而不能為“大器”。相反，一個智力水平中等的人如其道德、意志力因素得到較好的發展，他就可能成為“大器”。因此道德、意志力因素與智力因素對一個人來講，是心里活動的兩個方面，不可分離。它們互為前提，相互補充，辯證地統一在的發展過程中。

我們再從《幼兒園教育綱要》及《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出的教育任務來看，要求對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展。過去無論是幼兒園教育還是家庭教育，都是對幼兒的智力教育比較重視，現在這種純智力的教育正在逐步改善，而對幼兒的體格鍛煉、品德培養和美育教育開始重視和進行培養。因為沒有健康的體魄、良好的品德、及對事物美好的感受和追求，其智力就不可能得到充分的開發，身心也得不到和諧的發展。即使其智力在某種程度上講發展得較好，也未必對國家和人民有真正的貢獻。教育中如果孤立地研究智力，不僅會影響受教育者的全面發展，甚至連智力問題本身也得不到很好解決。如有的教師為了讓幼兒多掌握一些知識，就機械地要求幼兒背誦兒歌。有的教師為求畫面整潔利索，就硬性規定幼兒按教師的范例畫畫等等。結果使幼兒對學習失去興趣和信心，獨立性、創造性得不到培養而最終其智力也得不到進一步的開發。

現在尚有許多人對道德、意志因素的培養缺乏足夠的認識，如有些孩子在學習、穿衣服、系鞋帶等自理能力遇到困難時，家長不是鼓勵啟發孩子克服困難，完成任務，而是一味遷就包辦，使孩子養成不了不良的學習習慣和意志不堅，缺乏自信心的不良個性品質。再如一些孩子在家地位顯赫，唯我獨尊，家長對他們的一些不良行為批評引導不足，保護溺愛有余，經常滿足他們的無理要求，形成了孩子自私、任性、獨立性差的不良性格和品質。更有一些家長，不懂教育，按自己的主觀愿望片面地培養孩子，以至產生了極為不良的后果。如有位孩子非常愛好畫畫，家長卻期望他成為一名鋼琴演奏家，幾乎占用了孩子所有的時間要求孩子練琴，使這位孩子過早地失去了童真，結果，孩子承受不了這種壓力，竟然把琴砸的粉碎……。類似案例舉不勝舉，因此，關注兒童、理解兒童是家長與教師必須要做到的，這對培養幼兒道德、意志因素起著至關重要的作用。

三、良好的習慣是培養道德與意志因素的關鍵

什么是習慣，是指在長時間里逐漸養成的，一時不易改變的行為。習慣是成就非凡事業的基本功；習慣決定著人的一切；有人說習慣造就人，有什么樣的就會有什么樣的人生。古希臘哲學家亞里士多德就認識到習慣培養的重要性。我國古代教育也把對兒童良好習慣的培養作為一個重要內容。近代大教育家陶行知說過：“教育就是培養習慣。”巴金說：“孩子成功教育從好習慣培養開始。”現代社會發展需要每一個人具備良好的行為習慣，它關系到人的生存與發展，關系到個人生存能力、學習能力和交往能力，而這一切都要良好的習慣為保障。社會性是人的本質屬性，習慣是人社會生活的需要。社會生活要有一個社會化的過程。社會化的內容就是學習和掌握生活所必須的基本知識、技能、行為方式和生活習慣。

幼兒時期是做人的準備階段，實現個體社會化應該以學習和養成良好的行為方式和生活習慣為基點。因此說幼兒時期是習慣養成的重要時期。人的屬性決定習慣是一種需要，生長期的幼兒其生活和行為模式有益于他們身心健康地成長，良好的習慣培養不僅關系到個人文明行為修養更影響到人的智能發展水平，它是作為人的整體素質的一個重要方面。習慣是人品格的體現，品格形成要素是環境影響教育的結果。良好的習慣是培養道德與意志因素的關鍵。

根據我在幼兒園對幼兒跟蹤觀察與了解，凡是在幼兒期既重視智力培養又注重道德、意志因素培養的孩子，在中小學期間成績100%是優秀，而重智力培養不注重道德、意志因素培養，學習優秀的只有50%，兩者都不重視任其發展的，學習成績是優秀的只有5%（見調查表）。

內容 調查人員 既重視智力又重道德、意志 只重視智力不重視道德、意志 既不重智力也不重道德、意志 上學后學習優秀情況

100人 50人 50人

30人 15人

20人 1人

在幼兒園里也時常能看到偏面教育現象。例如：我園有一位幼兒，二歲多就能認識許多漢字，并會背誦許多首詩詞，還能閱讀故事，報紙等，孩子四歲時，家長已開始教小學課本書，可孩子一入園，我就發現這孩子生活習慣沒有規律，孩子要怎么樣就怎么樣，別人活動，他睡覺，別人睡覺，他活動。其他孩子“晨練”完了，他才來園，還抱著一瓶奶。完全由著孩子性子。結果怎么樣？這孩子在幼兒園不像其他孩子那樣活潑，顯得孤僻和執拗、不合群，不喜歡游戲，動手能力