關于學習學前兒童語言教育的體會(二)

除了上述我們所講的兒童語言教育所必須具備的先天生理條件之外，我們也要注意培養嬰幼兒的自信心，在給他們創造良好的語言條件的前提下，與其多做互動，鼓勵其多說。當然在這個過程中，我們要記住孩子在這個時期的可塑性是非常強的，而其最直接最常用的途徑就是模仿，所以我們要規范自己的用語，盡量用文明易懂的語言。從學前兒童語言學習的內容上來看，日常生活中的語言交往，可以幫助學前兒童學習在不同場合運用恰當的語言形式進行表述和交流，同時又將社會文化習俗的學習與語言的學習結合在一起。我們尤其應該重要的是加強生活中的對話訓練，比如說當孩子接觸到一種新鮮事物、體會到一種新情感時，成人就應該主動告訴孩子周圍的一切，并教他相關的詞語，在這個過程中我們一定要用溫柔的語言緩慢的語速但是聲音一定要洪亮。在日常和嬰幼兒的接觸中我們也要注意及時糾正兒童的發音錯誤。

（二）寓教于樂

首先要制造出娛樂的氛圍。在保持大的環境輕松愉快的前提下，要提供嬰幼兒感興趣的游戲材料。一般孩子都會對玩具感興趣，這時候我們就要充分利用孩子的這種興趣來進行學前兒童的語言教育，比如我們可以讓他們說出自己喜歡的玩具的名字，簡單的描述它們的特點等等，這些都有助于孩子進行語言表述，提高他們的思維和表達能力。

其次，我們可以使孩子對語言始終保持好奇心。心理學研究，好奇心是引起和保持興趣的重要原因，而對語言的的好奇及興趣則是發展兒童語言智力的重要驅動力。因此發展嬰幼兒的智力應該培養和保持孩子的好奇心。通常，嬰幼兒都會表現出對節奏、語調、語音的靈敏，喜歡聽故事，喜歡讀故事，家長應該關注這些細節，并及時給予鼓勵和強化，是幼兒保持對于語言的好奇和敏感。在此基礎上，我們還可以利用一些語言游戲來對孩子進行語言教育，對于這些滲透在游戲中的語言學習，語言成為學前兒童與同伴進行交往、合作、分享的工具，也成為指導和調節自己選擇游戲內容、游戲伙伴和游戲材料等行為的工具。在這個游戲過程兒童往往可以得到以下的鍛煉：學習運用玩具結合動作自言自語，進行自娛或自我練習；學習自主選擇游戲的內容、伙伴、材料等；學習通過協商等語言方式，解決與同伴在游戲內容、材料的選擇以及游戲規則的制定過程中出現的矛盾沖突。

（三）通過專業的方法和技巧進行學前兒童的語言教育

首先要清楚的明確我們對嬰幼兒語言教育活動應該達到的目標：第一個是培養幼兒的傾聽的能力，使其理解日常語言；第二個是豐富嬰幼兒的詞匯、口語，培養其文學基礎；第三個是培養其與人溝通交談的能力，并學會文明用語。

在這些目標的指導下，我們就要來進行有方法和技巧性的語言教育活動。所謂語言教育活動是一種在教師的組織下進行的語言學習過程。在這種有組織的過程中，教師這個角色應該始終注意幼兒已有的語言經驗，并在此基礎上，為幼兒提供新的語言經驗，使幼兒通過學習，再次將新的語言經驗轉化為已有的語言經驗，由此循序漸進，使幼兒的語言不斷得到發展。在這種有組織的學習過程中，教師可以根據語言發展的特點，為幼兒提供各種語言交往的情景，例如教師與幼兒的語言交往、幼兒與幼兒的語言交往、幼兒個體與幼兒群體的交往等。通過教育活動中的語言交往，幼兒可以充分地學習、掌握語言信息材料，可以充分地練習運用規范的語言符號系統。在這種有組織的學習過程中，教師還可以組織幼兒以多種形式學習語言。

以下幾種語言學習形式都是目前比較流行和實用的方法：

（1）日常口語交往情景聯系，這要求學前兒童調動自己的已有經驗，圍繞一定的話題傾聽他人的意見，表達自己的想法。這種方法的重點在于培養學前兒童運用口頭語言與他人交際的意識、情感和能力。   （2）為學前兒童創設正式的口語表達情境，使學前兒童有機會在集體面前表達自己對某一圖片、實物或情景的認知、看法等，學習表述的方法和技能。這類活動培養學前兒童認真傾聽的習慣，和完整、連貫、清楚的表述能力，促進其獨白語言的發展。   （3）從某一具體文學作品入手，為學前兒童提供一個全面語言學習的機會，使他們在理解感受作品的過程中，欣賞和學習運用文學作品提供的有質量的語言。文學活動著重培養學前兒童欣賞文學作品的能力，以及利用文學語言表達想象、表達生活經驗的能力。   （4）為學前兒童創設一個書面語言環境使其能閱讀一些圖書、繪畫等，使學前兒童有機會接觸書面語言，了解語言的基本文化內涵。早期閱讀活動重點培養學前兒童對書面語言的興趣，引導他們逐漸產生對漢字的敏感性，豐富他們前閱讀和前書寫的經驗。

在日后的工作中，將理論聯系實踐，知道如何運用這些理論駕馭兒童語言教育的實踐活動。愿每一個孩子都有良好的語言表達能力，都能有一個美好的未