淺談小學班級管理(一)

淺談小學班級管理

班級是學校最基層的組織，是學校一切組織教育、教學、管理工作的出發點和歸宿，學校管理水平的高低，很大程度上是由班級管理來體現。以往傳統的教育模式，班級管理似乎形成了一套從理論到實踐的體系，班主任對班級管理，只注重形式，因為班主任多數擔任文化課的教學任務，更多思考如何教好文化課的問題，很少去考慮管理好班級的問題，很多時候班主任對班級管理當成應付式管理或被動的管理。這樣的班級管理怎么能給學生一個良好學習成長的氛圍，又如何培養出優秀的人才呢？而小學階段是人才的奠基時期，我們教育出來的學生要成為祖國未來合格的勞動者和接班人。因此，提高小學班級管理的效能，是我們每個班主任值得去思考的問題。現將新時期我對小學班級管理的淺談如下：

一、營造良好的班級氣氛

一個輕松愉快的班級氣氛，會讓學生的身心得到放松，從而使學生主動、愉快的參與到學習中來，可見，營造一個良好的班級氣氛對班級管理至關重要。在營造良好班級氣氛的過程中，我主要從以下幾個方面進行教育的。

首先班級是一個大家庭，每位家庭成員都要相互關心、相互信任、相互尊重、相互幫助，團結友愛，和諧相處，主動為班級出力，努力發揮個人的正能量為班集體爭榮譽。

      其次要加強學生思想道德修養，提高每個學生的素質。學生思想道德的養成及其素質的提高，可以有效的減少違紀現象的發生，以“先學做人，后學知識”的警示語來教育學生，從而提高他們的思想道德素質。

       構建融洽的師生關系。小學生的學習活動都帶有強烈的情緒化傾向，老師的語言是否親切，舉止是否得體，直接影響到學生的學習情緒，建立良好的師生關系，能給 學生帶來積極、主動的學習動力，這樣的班級氛圍才充滿活力。

       最后要搞好班級文化建設。班級文化具有一種無形的教育力量，是一門潛在的課程。其往往起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。積極構建健康文明、富有特色的班級文化，不但滋潤孩子們的心田，而且能熏陶孩子們的心靈，從而增強班集體的向心力和凝聚力。

二、建立科學、自主的班級管理制度

       談到班級管理，通常給人以這樣一種現象：繁瑣的規章制度、詳盡俱到的檢查。班主任想把學生的言行舉止加以規范，達到整齊一致的目的，然后制定一系列不符合班級實際的班規，這樣做顯然暫時能建立一個規范的班集體，但是學生是在一種被動的、無奈的壓抑下接受規范教育，從而拉開了師生之間的距離，挫傷了學生自主管理的意識，制約了學生的積極性，不利于學生潛能的開發。

    蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育只有當學生有自我教育時才能實現。”一切外界的教育影響都必須通過主體的內化才能轉變自身的素質。然而，學生的成長是不能代替的，讓學生人人強制和不平等的管理中解脫出來，讓孩子們獲得自主教育，讓學自主參與到班級日常管理當中來，利用班會課學習討論班級事務等多種形式，讓學生在師生合作和學生合作中，感到切合實際的班級自主管理制度，管理中的學生人人都是管理者，人人都是被管理者。自我管理、教育的同時，學會管理，教育他人，在相互教育管理中完善自我，共同進步。

三、培養學生的良好習慣