關于學習《學校管理學》的體會(二)

    學校管理學是研究學校管理活動的現象和規律的一門學科。學校管理學是科學，社會科學，具有時代性和人文性的雙重屬性；學校管理學又是一門交叉學科，它以教育學和管理學為基礎，與其它學科也有著廣泛的聯系，學校是從事教育活動的社會組織，它的活動構成教育科學的研究對象。學校管理學又是管理學科的分支。管理科學從管理理念和管理技術方面為其提供了指導和依據；學校管理學更是一門前瞻性的應用科學，它不是純粹的理論學科，而是以理論為指導，在應用中探求學校管理的路徑和方法。一方面，它要面向實際，描繪各項工作的任務、程序和方法；但是，它又要有遠見地介紹新的思想觀念和新的手段、方法，適度超前地探討學校管理的發展。綜上所述，鑒于學校管理的科學屬性，我們每一個學習者，或是教育工作者，都應懷有一種科學的精神，一種嚴謹的態度，來認真的面對我們的學習和工作，特別是我們的學校管理者，更是用好這把利器，認真研究分析學校管理中存在的現象和問題，不斷的將學校的管理水平提升到一個更新的高度，而要想做到這一點，就要經過長期的學習和深入研究，找出其中的規律，掌握科學的方法，只有這樣，才能更好將科學的管理方法用于實踐，更好的服務于我們學校的提升，服務于我們教育的發展。我們應該努力成為富有科學精神的學校管理的踐行者。

　　

　　三、勤于實踐，努力推進學校管理理念的轉變和提升。　　

學校管理是學校管理者通過一定的機構和制度采用不定期的手段和措施，帶領和引導師生員工，充分利用校內外的資源和條件，整體優化學校教育工作，有效實現學校工作目標的組織活動。作為一項有目標的組織活動，學校的管理者必須具有勤于實踐、勇于實踐的狀態，在實踐中提煉和升華自己的管理思想，更新自己的管理理念，形成適合自己的學校管理風范。這不禁會讓我們想起被很多學校管理者所倡導的種種管理理念，比如，像校長們一直在提到我們的學校管理：“以人為本”的管理、“一切服務于教學”的管理、“不放過每一分鐘”的精細化管理、...... 如此種種。這些管理理念也是我們的學校管理者經過不斷實踐之后，總結提煉出的一些思想，也在自己的管理實踐中取得了不錯的效果。我們結合身邊的種種實例，通過學習和反思，應該從根本上把握學校管理的前瞻性和方向性，樹立科學先進的學校管理觀。首先，我們要樹立以人為本的管理理念，任何管理的核心其實都是基于人的管理，學校更不例外，學校的管理要重視規范化的制度管理，更要重視教師和學生的心理需要，重視外部環境給教師和學生們所帶來的影響，學校的管理不是簡單的“管住人”也不是簡單的制定和貫徹制度的過程，而應該關注“人心”，深入人心，真正做到以人為本。其次，我們要樹立服務于人的管理觀念，正如著名教育家魏書生所說“管理就是服務”，我們知道，管理是理論落實于實踐的平臺，有效的管理可以使先進的理論在學校發展中發揮重大的作用；低效的、無效的管理非但發揮不出應用的推動作用，有時甚至起阻障作用。規范管理、制度管理、量化管理等都是學校管理的基礎，現代管理要求突出管理的服務性，調動被管理者的積極性、主動性，發揮管理的最大效益。這就要求現代的學校管理樹立“服務于人”理念。再次，我們要樹立開放的學校管理理念，學校是一個開放的組織，學校管理是一個系統，按照系統論的觀點，一個系統只有對外界保持適當的開放度，不斷與外界進行信息的溝通和交流，這個系統才會充滿活力。最后，我們也要樹立起創新的管理理念，學校的管理是一門復雜的科學和藝術，需要一定的經驗。但是學校管理的對象千差萬別，教育的發展越來越快，教育環境的變化越來越大，需要學校的管理必須不斷發展，一成不變的管理模式已不能適應時代對教育的需要。總之，我們每一個教育工作者，都應該在實踐中摒棄陳舊的學校管理思想，積極的將先進的管理理念不斷引向深入。

    綜上所述，《學校管理學》做為一門教育管理專業的一門課程，深刻揭示了學校管理的內在規律和基本方法，對于我們每個學習者都具有很好的指導意義。特別是作為一名從事教育管理相關工作的我，更是收益頗豐！以上僅是我通過學習后，對于學校管理的幾點小小的認識，因為是學習的過程讓我變的豐富，對于學校管理的認識變的全面而深刻，也讓我對接下來的的學習和工作過程變得更有興趣，方向也更加明確，堅定了做為一名教育人的信心和決心。在課程的學習中，線上老師的輔導，學習中心老師的指導，都給了我很大的幫助，非常感謝每一位臺前幕后的老師，是他們的付出為我創造了良好的學習環境，保障了學習的順利完成！我也將在這樣的道路上上一直走下去，努力學好每一門課程，努力將所學知識付諸實踐，更好的服務于學校管理的具體工作。讓我們共同努力，不斷成長！