教育管理中提升大學生創新能力路徑探析(一)

教育管理中提升大學生創新能力路徑探析

  創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，創新性人才是當今人類社會發展的原動力，是高校進行人才培養的主要內容。教育的功能就是把人類具有的創造性潛能轉化為現實的創造能力，通過教學激發大學生的創新精神，培養高校學生的創新能力，需要學校教育管理工作者以學生為本，激發學生成長成才，弘揚學生個性，充分發揮教育管理在創新型人才培養過程中的作用，乃是大學教育教學應有之義。所以對大學生自主創新能力的培養維系著社會經濟的發展和一個國家的興衰。在著名的“水桶效應”中，一個水桶無論有多高，它能盛的水并不取決于最高的那塊木板，而是最短的那塊木板。大學生的創新能力，正是教育管理中重要的那塊木板。

【關鍵字】  教育管理  創新能力 困境  培養  路徑選擇  

培養大學生創新能力面對的困境

課程設計與授課方式的傳統局限性

  我國目前教育中課程設計主要以書本專業知識教學為主，教育方式多數為應試教育，過分強調課本知識的絕對性和權威性。而大學生從課程中收獲到的往往與預期效果存在一定的差距，這一結果與我國高校傳統教學模式密不可分。傳統的教學模式中，教師為主，以講解、板書的方式向學生傳授知識，學生被動的接受傳授的知識。這種模式下，學生是被動接受者，而講解、板書只是向學生灌輸的方式。雖然這種方式曾對教育活動產生了不可否認的積極進步作用，價值至今存在。但隨著社會的發展、時代的進步，教學管理的需求不能止步于此，傳統教學理念問題漸漸明顯起來，越來越不適應當前科學管理提出的新要求。這種教育管理模式中，教學變成一種知識的搬運，學生變得十分被動，被搬入腦中的結論不能質疑，所有問題都有一個絕對標準的答案。此時，學生往往不能運用自己的經驗知識，通過自己的思維去思考和分析，而是在猜測那個標準答案是什么。在這種教學下，學生的主觀判斷權利被剝奪，只能占有別人的觀念，以別人的觀念替代自己的見解。以至于在理智上缺乏分析和判斷能力，主觀上喪失自主性和獨立性，極大的限制了學生的自主創新意識和創新能力的培養。

大學生自主創新能力的缺乏

  幾乎所有的大學生都對創新能力的重要性有了一定認識，但當他們遇到不完善的外界條件時，雖然產生了靈感，也往往因為不能堅持自己的理念而選擇放棄，最終變成曇花一現。由于缺乏溝通和對社會的全面了解，導致了大學生的創新目標不夠明確，雖不滿于現狀，也只是滿腹牢騷，缺乏行動的信心。一個良好的校園文化環境和教育體制，對大學生自主創新能力的培養起到了重要作用。學生由于在應試教育模式的制約下，變得更加依賴老師，缺乏自主創新能力的意識和動力。

社會創新氛圍的不濃厚

  每一所大學都不可能獨立于社會之外，做到不食人間煙火。無論是都愿意，都要接受整個社會帶來的影響。因此，當整個社會的創新氛圍都處于消極的情況下時，高校要想培養學生的自主創新能力和意識時，往往會力不從心，事倍功半，難上加難。而在當今社會，很明顯地存在一些扼殺創新的因素。例如，市場經濟體制發育的不完善，國有壟斷企業的優勢無意于創新，而民營企業由迫于生存的壓力很難創新起來。同時，一些學者過多的強調保持科學的嚴謹學風雖