教育管理中提升大學生創新能力路徑探析(二)

提高大學生自主創新能力的措施和路徑

加快高校課程模式的改革

  教育管理的方法是實現教學目標、落實人才培養的重要內容。進行高校課程的改革，進一步優化教育資源，完善創新能力所要求的校園文化環境，為創造性培養提供條件。首先，要關注社會對大學生創新能力的各項素質的需求，重視各種問題的價值，將它們帶入課程，包括情境問題和社會現實問題。創新教育和學習能力，是很難通過一門專門的課程來實現的，需要在教學中有意識的滲透和感染，在教育管理中改革教育方式，來增強學生的創新意識和創新能力，充分調動學生自我學習。不應把教學活動僅限于課堂教室，還要將其擴展到校園和校園之外。培養學生的主動自我學習能力，應該注意教學中的個性和適應性。在這種情形下，將研究性方法相融合，讓學生參與到知識的主動建立中，鼓勵學生積極自主的參與探討，營造自主學習的環境氛圍，實現師生一同創建知識構架，取代填鴨式教學。通過教育管理體系，教學內容的優化革新，實現全面素質教育，以到達改變學生學習方式的目的。因此，高校課程教學模式的改革是目前探索大學生創新能力的重要路徑之一。

創造性思維的培養

  創造性思維是創新力的前提，包括創造能力和創造意識。首先，想象力是創造性心理的起點和必經過程，培養大學生的想象力是完善創造心理的重要環節，應當落實在保持和發展好奇心、拓寬知識兩方面。其次，是對發散性思維的培養，是一種從不同途徑、不同角度去探索的多種可能性，探求答案的思維過程。然后是學生的獨立性思維品質，我國目前的管理教育中，只要求按書本的導向和理解去記憶知識，不但缺少創造性思維的要求和壓力，也缺少相應的鍛煉。所以，創造性思維逐漸淡化。因此，培養獨立性思維對一個大學生來說是當務之急，應該在教學管理中注重強化學生的大膽合理懷疑意識，增加不盲從于大多數的抗壓心理。

大學生自身方面

  對于高校教育管理中對大學生創新能力的培養，不僅需要社會、學校的改革，更需要學生自己的努力。大學生作為在教學管理中創新能力的培養對象，需要主動迎接挑戰、把握機遇、實現自身人生價值。對于大學生來說，應主要從以下幾方面入手：1.養成大學生創造性人格，激發非智力因素。創造性人格是有關創造性的個性表現和自我意識形成，大學生創造性人格的養成就是學生個人性格的成長過程。首先，激發非智力因素，培養個性，擺脫大學生心理成長過程中的約束條件。廣泛的興趣愛好是創新的起點，好奇心是創新的動力，情感和意志是創新的必備條件，活躍、獨立、自由也是創新人才成長的條件。其次，引入多媒體教育，多媒體技術能極大的激發人的創新意識，為創造提供支撐。在大學教學過程中，積極引入多媒體教學模式，積極借鑒多媒體教育中對大學生創造能力培養有益的方式。最后，積極引導學生的社團活動，釋放校園文化中的創新功能。通過豐富的社團活動，使大學生的興趣廣泛存在，保持好奇心，打造大學生創新意識需具備的個性。2.突破思維方式的制約。創造性思維是創新能力的核心，主要指在活動中，具有主動性、發散性、獨立性等特點。大學生創新能力是創造性思維和創造性人格的相互作用的結果，通過強化問題意識，加強辯證思維的練習，激發思考，引起探索欲望，來開創創新活動。高校教育中教師應該明確個性化教育的價值，善于利用各種方式方法，引導學生生疑、質疑，以激發思維，發現問題，探索問題，并對問題進行求證。

  結論：教育管理是高校培養合格的應用型人才主要支撐環節之一，有效的提升創新能力不僅有利于學生的健康發展，而且積極促進大學生人生觀、價值觀的形成。同時，教育管理中培養大學生的創新能力是經濟時代的客觀要求，也是大學教育的應有之義。培養創造性思維大學生，找到形成創新知識結構的各種路徑，以營造大學生創新環境，是大學生創新能力和意識培養的選擇。對大學生創新能力的培養主要從兩方面展開：一是創造性的智力因素和創造性思維，兩一方面是非智力因素和創造性人格，同時結合傳統課程設計和授課方式的改革，在教育管理中提升大學生的創新能力和創新意識。