淺談職業學校班級紀律制度的建設(一)

淺談職業學校班級紀律制度的建設

[摘 要] 人沒有了紀律的約束，就像是斷了線的風箏，可能當時會放縱一下 自己，以后就再也不會高飛起來了。真正有所作為的人，必定是嚴格按照紀律來約束自己的人，不遵守紀律的學生怎樣都不會是一個 優秀的學生。一個學校、一個班級，有那么多的學生，如果上課紀 律很亂，可以亂說話，可以隨意遲到、曠課，那么這樣就會影響到 每一個學生，大家會逐漸在這樣的環境中喪失前進的動力，會逐漸泯滅了上進心 。

[關鍵詞] 紀律 約束 資源共享

秩序是自由的第一條件。——德. 黑格爾

紀律和自由，從表面上看，二者好像是不相容的，實際上卻是分不開的。遵守紀律，才能使人們獲得真正的自由；不遵守紀律，人們就會失去真正的自由。 凡是紀律，都具有必須服從的約束力。任何無視或違反紀律的行為，都要根據性質和情節受到程度不同的批評教育甚至處分，就是說，紀律是嚴肅的，它帶有一定的強制性。同時，紀律又需自覺遵守。只有自覺紀律才是鐵的紀律。這是因為，紀律同法律、道德雖然同屬行為規范，但它們的作用范圍不同，紀律介乎于法律和道德之間。紀律與道德的不同之處，在于紀律具有強制性的要求，但這種強制性又比法律弱些，而自覺性的要求則比法律強些。所以，遵守紀律還需建立在自覺的基礎上。 

一個好的班級,要想有良好的班風,必須要有良好的紀律才能形成良好的班風。紀律對于一個班級來說是很重要的環節，只有紀律好了，一個班級的整體才會顯得突出。所以紀律對于班級管理的重要性是不言而喻的。

一、明確班級建設目標

通過班級文化建設系列活動，樹立健康、文明、積極進取的班風，從而形成良好的校風。

二、定位班級文化建設重點

1、抓好學生干部隊伍建設。明確職責，指導自主管理，提升自主管理效能。

2、建立班級規章制度。要求內容全面，富有激勵性。

3、開展班隊活動。要求主題鮮明，目標明確，記錄完整。

4、擬定班訓。要求張貼在教室內，醒目美觀、富于激勵。

5、教室美化。要求美觀好看、富于教育意義。

三、確定班級紀律的內容

   一個好的班級,要想有良好的班風,必須要有良好的紀律才能形成良好的班風。經過班主任培訓，我受益匪淺，特將學習反思總結如下：

一、課堂紀律

一般來說，紀律有三種基本含義：（1）紀律是指懲罰；（2）紀律是指通過施加外來約束達到糾正行為目的的手段；（3）紀律是指對自身行為起作用的內在約束力。這三層意思概括出了紀律的基本內涵，同時也反映出良好紀律的形成過程是一個由外在的強迫紀律逐步過渡到內在自律的過程。而課堂紀律直接反映和衍生出的課堂問題行為一直是課堂紀律的重點問題。所謂課堂問題行為，一般指發生在課堂上的與課堂行為規范和教學要求不一致并影響正常課堂秩序及教學效率的課堂行為。這樣的行為不僅影響學生的身心健康，而且常常引起課堂紀律問題，影響教學質量。因此，對課堂問題行為及時加以控制和防范，也是課堂管理的重要內容之一。

目前最普遍的一種分類是根據學生行為表現的傾向，將課堂問題行為分為兩類：一類是外向性問題行為，一類是內向性問題行為。外向性問題行為主要包括相互爭吵、挑釁推撞等攻擊性行為；交頭接耳、高聲喧嘩等擾亂秩序的行為；作滑稽表演、口出怪調等故意惹人注意的行為；以及故意頂撞班干部或教師、破壞課堂規則的盲目反抗權威的行為，等等。外向性問題行為容易被覺察，它會直接干擾課堂紀律，影響正常教學活動的進行，教師對這類行為應果斷、迅速地加以制止，以防在課堂中蔓延。提高紀律教育的目標有三個：①讓學生停止破壞性的行為；②讓學生接納建設性行為；③讓學生產生與教師合作的欲望。我們可以這樣理解：課堂教學過程是教師與學生相互合作的一個過程，只有學生愿意與教師合作了，他才能遵守課堂紀律，讓課堂教學順利進行。所以，我們要想盡辦法讓學生產生與教師合作的欲望[1]。

內向性問題行為主要表現為在課堂上心不在焉、胡思亂想、做白日夢、發