班級管理點滴談(二)

我覺得老師首先要做一個美的發現者，要在細微之處見真諦，善于在平凡中找出不平凡。如在作文中用上了好詞好句，要表揚，在平時的考試或完成作業中，后進生有進步的，就要及時表揚；在搞衛生中表現好的，也要表揚。紀律有進步的后進生，更應該表揚……

其次要善于挖掘學生不明顯的優點加以贊揚，愛因斯坦就這樣說過：別人贊美他思維能力強，有創新精神，他一點都不激動，他作為大科學家聽這類話聽膩了，但如果誰贊揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。因此，贊揚不要老是停留在學生習以為常的優點上，而是要去挖掘學生身上一些鮮為人知的優點，表現出教師的獨特眼光，讓學生得到一些新的肯定，效果反而更好。

另外，在平時的教育中，我主張學生在自我暗示中培養自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。例如，當一個人心情沮喪時，反復在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快。”很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。所以，經常讓學生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學好英語”，“我的語文成績越來越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養，都會產生意想不到的良好效果。

由此可見，自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養樹立他們相應的自信心是必不可少的。

四、常溝通，促發展

   著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“學校和家庭是一對教育者。”所以要使孩子全面健康地成長，就需要家庭教育和學校教育有機地結合。這就要求班主任要與家長搭建良好的互信、互動平臺，班主任最了解學生在校的學習情況，家長最關心學生的學習等在學校的情況，班主任要及時的把學生在校的表現告訴家長，特別是需要家長配合的，同時，也要給家長布置安排落實一些事情，要家校聯合，給學生的學習生活成長創造一個健康向上的環境。

班主任與家長溝通的形式有多種，比如，利用每學期的家長會，表彰表現優秀的學生和有進步的學生，也可分期分批地按類召集家長會議，既有針對性、讓家長有平等感，又便于家長之間敞開心扉交流溝通；把家長請到學校來，在班主任相對繁忙而家長相對空閑的情況下，為解決個別學生的個別問題，把家長單獨請到學校來，有的放矢地與家長進行專題交流、溝通；班主任以解決學生個體或家庭教育問題為目的，主動“降低身價”到學生家里去，與把家長請到學校來相比，更能體現教師對學生的關注與愛護，同時也更能激起家長因感激而積極主動配合班級、學校工作的熱情；報告學生的進步、詢問學生沒按時到校的原因或是否已回家，或者問候生病在家的學生等情況，班主任通過給家長打電話、發短信的方式，既便捷，又宜于與家長的情感維系。無論運用何種方式、何種技巧與家長溝通，最為關鍵的是要以誠待人，以心換心，只要家長認為班主任是真心誠意為孩子著想，那么家長就會實實在在地配合你班主任的教育，使你的教育越來越來得心應手，班級工作越來越好管理，從而使學生健康全面的成長。

    班級管理工作是一項復雜且具有挑戰性的工作，一個班就如一個小社會，學生個性各不相同，要使這個集體蓬勃向上，班主任的工作藝術是至關重要的。總而言之, 班主任在班級管理中只有不斷摸索, 講究班主任管理藝術, 才有效地管理好班級。

參考文獻

1《班主任》2002年第1——5期

2《魏書生文獻》

3《教學與管理》，賀遠亮，2002（3）

4實現有效溝通的策略和技巧 《經濟論壇》，閆玉科、邵華，2004（5）

5《班主任工作漫談》魏書