關(guān)于學(xué)習(xí)學(xué)前教育的心得(一)

關(guān)于學(xué)習(xí)學(xué)前教育的心得

由于工作的需要，個(gè)人成長(zhǎng)的需要，我于2012年秋季報(bào)讀了北京師范大學(xué)的“學(xué)前教育專業(yè)”。通過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)，不管是教育理念的轉(zhuǎn)變，還是專業(yè)的提升、抑或是教育理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，我都取得了一定的收獲，特總結(jié)如下：

一、 “教師角色”的意識(shí)得到了體驗(yàn)

作為幼教工作者，我覺(jué)得自己很幸運(yùn)，因?yàn)槊刻炷苊鎸?duì)可愛(ài)的孩子們，

他們天真的笑容常常感染著我，讓我所有的煩惱都拋于九霄云外。同時(shí)，教師的角色在一天天的教學(xué)中得到了真實(shí)的體驗(yàn)。

    老師的角色一：慈愛(ài)的媽媽。孩子們?cè)谟變簣@的一日生活和學(xué)習(xí)都是老師照顧的，老師無(wú)微不至的照顧令孩子們喜歡上幼兒園，同時(shí)能感受到家的溫暖。記得有一次我問(wèn)我們班的小可愛(ài)星林：“上幼兒園好還是在家好”？聰明的星林說(shuō)：“在幼兒園好，在幼兒園能和老師一起玩”。當(dāng)時(shí)真沒(méi)想到小班的孩子能說(shuō)出這樣的話，當(dāng)時(shí)給我的感覺(jué)的是老師付出是值得的，班上的孩子們經(jīng)常在我耳邊說(shuō)些甜蜜的話語(yǔ)：“老師我在家都想你了”“老師我長(zhǎng)大了給你買(mǎi)好吃的”，每次聽(tīng)完后我都覺(jué)得自己很幸福。

角色二：辛勤的園丁。這么小的孩子剛上幼兒園，有許多事情都不明白，他們分不清什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的；什么是好的，什么是壞的，那我們就應(yīng)該告訴他們，給他們正確的指引，不論從文明禮貌，還是行為習(xí)慣等方面都要有耐心給他們講解。我總覺(jué)得愛(ài)孩子但不能慣著孩子，每次孩子們犯錯(cuò)誤的時(shí)候我都告訴他們這樣做是不對(duì)的，現(xiàn)在的孩子就喜歡聽(tīng)好話，老師一批評(píng)他就生氣了，我會(huì)告訴他們：“你做錯(cuò)事情的時(shí)候老師批評(píng)你都是為了你好，如果老師不告訴你就不算老師了。”漸漸的孩子們也理解了我，他們還是一樣喜歡我，正如我愛(ài)他們是一樣的。另外幼兒教師要不斷充實(shí)自己，提高自身素質(zhì)，在唱歌、跳舞、繪畫(huà)、講課、鋼琴等方面需要不斷學(xué)習(xí)，這樣才能更好的培養(yǎng)祖國(guó)的花朵們。我總覺(jué)得老師這份工作雖然有點(diǎn)累，但能和孩子們?cè)谝黄鹈刻於际强鞓?lè)的，所以在幼兒園帶的這段日子是我最最充實(shí)的日子。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。

二、“依法治教”的意識(shí)得到了加強(qiáng)

根據(jù)法治精神和法理權(quán)力來(lái)治教是對(duì)教育管理者的一個(gè)基本要求，知法、守法、普法和執(zhí)法應(yīng)該是教育管理者在管理日常事務(wù)的時(shí)候應(yīng)該具備的四種基本法治精神。一次偶然的機(jī)會(huì)把我擺在了教育管理者的位置上，也許是從來(lái)不知天高地厚的個(gè)性作祟，我居然毫無(wú)顧忌的接受了這樣的挑戰(zhàn)。對(duì)