學(xué)前教育的學(xué)習(xí)總結(jié)(二)

三，對于學(xué)前教育這個專業(yè)的建議和學(xué)習(xí)啟發(fā)

在中國，現(xiàn)在不只是“課堂里的小學(xué)生仔細(xì)聽老師的羅羅嗦嗦的話”，學(xué)齡前兒童也在課堂里聽老師的羅羅嗦嗦的話。這是值得我們警醒的。學(xué)前教育的近現(xiàn)代立場是成長取向。學(xué)前兒童的確可以學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)，但學(xué)前教育的主要任務(wù)不應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)方向。學(xué)前教育的成長取向不是完全拋棄學(xué)習(xí)取向，而是“揚(yáng)棄”學(xué)習(xí)取向，反對把學(xué)前教育的任務(wù)單純看作學(xué)習(xí)或以學(xué)習(xí)為主。傳統(tǒng)教育在處理兒童發(fā)展和兒童學(xué)習(xí)問題上本末倒置，而本末倒置的結(jié)果只能是危害兒童身心的健康和諧成長。其實(shí)在我國這種純粹簡單地將學(xué)前教育作為小孩子們單純的進(jìn)行傳統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是普遍性存在的。在大城市現(xiàn)在也是存在著家長們?yōu)榱藢�來自己的孩子能夠考上好的學(xué)�；蛘叱鋈祟^地，都紛紛選擇在自己的孩子很小的時(shí)候就開始把自己的孩子送去了學(xué)前教育，在自己孩子還很小的時(shí)候就給自己的孩子灌輸很多的壓力和知識，有些甚至是孩子不想學(xué)習(xí)的，更別說偏辟的鄉(xiāng)村地區(qū)落后的教育觀念了。為此當(dāng)前站在總體的學(xué)前教育學(xué)的角度來說，我國應(yīng)該改變一下傳統(tǒng)的教學(xué)方式，做到引導(dǎo)性的綜合性學(xué)習(xí)，而不是以學(xué)習(xí)導(dǎo)向型為主。

總之，學(xué)前兒童是在這種符合其天性的生活中與外部世界相互構(gòu)建的，他既表現(xiàn)了自己的天性 （從這方面來說，他將自己潛在的天性通過與外部環(huán)境相互構(gòu)建而外化為經(jīng)驗(yàn)），同時(shí)又把對外部世界建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)整合到自己的心智結(jié)構(gòu)中。他不只是心智在成長，而且在愉快的生活中其身體也在發(fā)育著。（身體的發(fā)育不只是需要食糧，而且還需要文化條件�！皟和�身體的發(fā)育需要文化因素的參與”，“是在全面的文化生活中實(shí)現(xiàn)的”。這段話是查找相關(guān)的資料理解的，是真的對于現(xiàn)在的教育發(fā)展起到了很好的借鑒作用。

總結(jié)：對于學(xué)習(xí)了這個專業(yè)的相關(guān)知識，我懂得了需要在實(shí)踐和教學(xué)中要做到最好灌輸我們的思想，和所學(xué)習(xí)到的理論。其實(shí)兒童的發(fā)展和教育就是要將我們現(xiàn)在的理論知識結(jié)合起來做到與發(fā)展和教育相結(jié)合的一種作用。作為老師或者教學(xué)者來說還可以把現(xiàn)代教育引入課堂。隨著科學(xué)的進(jìn)步和電腦的普及，多媒體教學(xué)以其獨(dú)有的優(yōu)勢成為一種常用的教學(xué)工具，它可以綜合運(yùn)用聲音、圖片和動畫來吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政

治課堂教學(xué)的效率。激發(fā)學(xué)生探究的興趣，另一方面也可以讓學(xué)生學(xué)會反思。做到運(yùn)用各種學(xué)生感興趣而且比較好奇的東西也就是盡量就是理論知識以外的東西來使得學(xué)生們感興趣。為了激發(fā)學(xué)生們對課堂內(nèi)的知識或者說課外我們學(xué)習(xí)到的知識感興趣，以及為了做到增強(qiáng)他們的性格的意識和性格的培育的主動性。所以建議我們教師在教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)方法，

傳統(tǒng)的教學(xué)是以接受性為主體的學(xué)習(xí)方式，而探究性教學(xué)則是實(shí)踐性為主體的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在生活中選擇并確定研究的專題，自己主動去發(fā)現(xiàn)、探求，自己對搜集來的信息進(jìn)行分析和整理，從而提高其思維能力和創(chuàng)造能力。教師在教學(xué)中盡量引導(dǎo)小學(xué)生們對某個觀點(diǎn)或者知識點(diǎn)感興趣，從而對其對其進(jìn)行深入地分析，并自己得出結(jié)論。這就是讓學(xué)生的創(chuàng)造能力和協(xié)作能力得到更大限度地發(fā)揮，發(fā)掘了其潛能，提高了其整體素質(zhì)。就是盡量做到提高教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)的魅力的所在。

隨著時(shí)間的推移，孩子們的笑臉依然存在，這也是我們作為學(xué)前教育這個專業(yè)的老師需要體現(xiàn)的一點(diǎn)，就是要始終明白對于這個專業(yè)我們需要產(chǎn)生興趣，尤其是要對孩子們產(chǎn)生興趣，對孩子們充滿好奇心，讓孩子們在學(xué)習(xí)和游戲的過程中逐漸培養(yǎng)他們的良好興趣和性格特色。這也是對于這個專業(yè)無論是學(xué)習(xí)了多少的理論知識，或者多少的涉及孩子們簡單的心理學(xué)的相關(guān)知識，都是我們需要做到在實(shí)踐中維持的做到對實(shí)踐知識的操作理解都做到能夠具體的透露的。具體要做到培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)前班學(xué)生由于年齡小、自控能力差、紀(jì)侓渙散。要從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣開始，課上進(jìn)行趣味教學(xué)、盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)侓。利用各種獎勵措施激勵孩子，及時(shí)提醒孩子們做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在班里進(jìn)行榜樣教育。在日常學(xué)習(xí)中、時(shí)刻注意調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真聽課，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

以上就是我關(guān)于這次我的學(xué)前教育專業(yè)知識的相關(guān)學(xué)習(xí)總結(jié)，望老師批閱和檢查。