淺析新任教師專業(yè)發(fā)展成長研究(二)

第二，與學生家長的交往，一般家長不太喜歡新老師，因為他們認為我們新老師經(jīng)驗不足，肯定會對領導放映，特別是給新班主任帶來了很大的壓力。另外是來自同行的壓力，作為一個新老師經(jīng)驗確實不足，特別是在教學方面，當我們知道了周圍同事的成績后，無形中給自己增加了很大的壓力。

四．新任教師專業(yè)發(fā)展中比較好的解決方法：

1. 閱讀與自主學習,加強自身道德修養(yǎng)。

   （1）、勤奮學習，不斷提高自身專業(yè)技能和科學文化素養(yǎng) 

   （2）、熱愛學生，熱愛教育事業(yè)

   （3）、為人師表，以身作則

2. 加強教研活動。

在平時的教學活動中，應注意不斷研究創(chuàng)新，總結教學中的一些新發(fā)現(xiàn)、新想法，加強自己的教研能力，成為一名研究型的老師。

3. 虛心向他人學習,不斷反思

作為一名新老師，自己必然有很多不懂得地方。因此，在平時工作中應該多向一些教學經(jīng)驗豐富的老師學習，請老師不斷指導，加快自己的成長步伐。

4. 熱愛工作，形成自己的的教學風格。

一名教師從開始從事教學職業(yè)的無風格教學到逐漸成熟，形成自己獨特的教學風格，一般總有一個發(fā)展的過程，其中又可分為若干階段。由于人們考慮的角度和確定的劃分標準不同，教學風格也會有不同的階段之分。但無論哪一種方法劃分，所論述的每一段的本質特征是相同的。教學風格的本質特征和教學風格構成因素的核心內(nèi)容，兩者合二為一，共同作為教學風格的劃分標準。這樣，教學風格的形成一般經(jīng)歷下述幾個階段：

（1）模仿階段。

新教師由于缺乏教學實踐與經(jīng)驗，模仿較多，創(chuàng)造較少，對課堂教學的規(guī)律性、學生的學習特點，還處于了解階段和認識階段。對于一個新教師來說，模仿是必要的。但教師自身不能消極停留在這一水平上，而應在模仿、借鑒他人經(jīng)驗的同時，結合自己的實際，認真思考、消化，吸收適合自己特點的有益的內(nèi)容，努力發(fā)現(xiàn)和總結自己在教學中的實踐經(jīng)驗和教訓，以充實自己在課堂上的“自立”因素。優(yōu)秀教師的成長表明，他們一開始任教就避免不顧實際和自身特點而消極模仿別人教學經(jīng)驗的做法。

（2）探索階段

隨著教師的積極努力和教學工作經(jīng)驗的積累，在課堂教學工作中，開始擺脫模仿的束縛，逐步進入探索階段。教師開始有意識地研究課堂教學藝術的形式與效果。例如，開始鉆研教學語言和表達藝術、教師板書等。在這一階段，教師思維敏捷性、靈活性增強。

教學個性的培養(yǎng)要根據(jù)教師自己的個性心理特點，教學中注重發(fā)揮自己個性心理的優(yōu)勢。心理學研究表明，一個人的個性心理特征雖然不是絕對不可改變，但個性心理特征一般具有相對穩(wěn)定性。一旦成形，很難改變。因而教師要特別注重教學個性的培養(yǎng)。要有改革與創(chuàng)新精神。

（3）創(chuàng)造性階段

      教學方法最優(yōu)化，追求課堂最優(yōu)化教學效果，力求使每一個學生得到最好的發(fā)展。在課堂教學實踐中不斷創(chuàng)新，使教學藝術發(fā)揮明顯的效應。

5. 不斷實踐

      善于實踐。這一點，是對我們新教師的更高層次的要求。如何在實踐中做一個“智者”，也是我們要思考的問題，切不可年輕氣盛，鹵莽行事。這就要求我們平時要多總結自己和他人成功的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題馬上要思考、改進，減少失敗，提高工作效率。再者便是多把自己的做法想法和有經(jīng)驗的老師交流，以便更好的更準確的判斷自己的做法。

五、結束語

美國學者布什認為，“一個教師頭兒年的教學實踐對他今后能夠成就的效能水平有重要影響，對支配他以后40多年的教學生涯的教學態(tài)度有重要影響，而且決定他能否在教學領域持續(xù)教下去”。如果在這個初任階段，教師能夠得到有效的支持與幫助，他們大多會平穩(wěn)地渡過這一危險期，并逐漸樹立起從教的自信，不斷地積累實踐經(jīng)驗與智慧，才能向職業(yè)生涯的下一個階段邁進。因此，初任階段對于每一個即將畢業(yè)的師范生而言都是非常重要的，應當積極把握，解決困難，從而走向成功新任教師專業(yè)發(fā)展成長研究

參考文獻：

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