淺談怎樣抓好小學(xué)生的養(yǎng)成教育(一)

淺談怎樣抓好小學(xué)生的養(yǎng)成教育

養(yǎng)成教育就是著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。一位教育家說(shuō)過(guò):“在孩子的心靈播種理想，就會(huì)收獲行為;播種行為，就會(huì)收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，就會(huì)收獲品德;播種品德，就會(huì)收獲命運(yùn)。”著名教育家葉圣陶先生也曾說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是養(yǎng)成習(xí)慣。”習(xí)慣是日積月累的細(xì)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚的道德情操，應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養(yǎng)成。對(duì)于小學(xué)生，養(yǎng)成教育尤為重要，養(yǎng)成教育抓好了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)自然而然地在教師辛勤汗水的滋潤(rùn)下，慢慢地提高。而良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)成為他們一生受用的寶貴財(cái)富。

那么怎樣才能抓好小學(xué)生的養(yǎng)成教育呢?結(jié)合多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱膶?shí)踐與看法。

學(xué)習(xí)校規(guī)班規(guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育的訓(xùn)練 。

    對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育應(yīng)以從學(xué)生的認(rèn)知特性出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律。把開(kāi)學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，第一節(jié)課定為養(yǎng)成教育課，向?qū)W生宣讀學(xué)校規(guī)范，提出新學(xué)期的新要求、新希望和新目標(biāo)。組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，校風(fēng)校紀(jì)，讓學(xué)生明白在學(xué)校應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。如:進(jìn)出教室靠右行，先出后入；不在教室內(nèi)奔跑、追逐；放學(xué)站隊(duì)走；見(jiàn)到垃圾隨手撿起來(lái)，在校園內(nèi)輕聲慢步的行走，見(jiàn)到老師主動(dòng)行禮問(wèn)好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，堅(jiān)持課前一首歌，按要求做好課前準(zhǔn)備，上課積極參加討論，作業(yè)不欠帳，課余多看課外書籍，拓寬知識(shí)面等，讓學(xué)生明確怎樣做，為什么這么做，以及如何去做，使他們更清楚地知道什么對(duì)，什么不對(duì)。     把訓(xùn)練貫穿于學(xué)生的一日活動(dòng)之中，因?yàn)樾『⒆映３２淮竽苊靼滓恍┐蟮览恚�但這時(shí)若能給予他們很好的訓(xùn)練，讓他們?cè)趯?shí)踐中逐漸體會(huì)那樣做的好處，等到他們長(zhǎng)大了，自然也就明白了其中的道理。而此時(shí)，良好的習(xí)慣也已經(jīng)養(yǎng)成了。     孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣以后是非常愉快的，但要養(yǎng)成好習(xí)慣，把不經(jīng)常出現(xiàn)的行為訓(xùn)練成經(jīng)常出現(xiàn)的行為，則是一個(gè)十分艱苦甚至是“痛苦”的過(guò)程，要經(jīng)過(guò)許多枯燥單調(diào)的練習(xí)。特別是針對(duì)已經(jīng)形成的不良習(xí)慣，矯正起來(lái)比較難的，要克服很多難以想象的困難。我們并不提倡苦行僧式的訓(xùn)練，如果孩子光是苦練，過(guò)不了多久就會(huì)感到厭煩。所以，不妨“苦練”與“趣練”相結(jié)合，采取一些有趣的形式，如通過(guò)游戲、活動(dòng)、競(jìng)賽、繪畫等途徑，不斷變換形式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。例如培養(yǎng)使用禮貌用語(yǔ)的好習(xí)慣，就可以在不同的場(chǎng)合來(lái)進(jìn)行，抓住去商場(chǎng)購(gòu)物、乘車買票、外出游玩等機(jī)會(huì)，提醒和訓(xùn)練孩子在不同的場(chǎng)合使用好禮貌用語(yǔ)。如乘車時(shí)不小心踩到了別人的腳，要誠(chéng)懇地向?qū)Ψ降狼福�說(shuō)聲“對(duì)不起”;售票員遞過(guò)來(lái)車票，最好道一聲“謝謝”;中途下車跟朋友分別，要記得說(shuō)“再見(jiàn)”，等等。這種自然的生活場(chǎng)景對(duì)孩子培養(yǎng)良好習(xí)慣十分有利。訓(xùn)練的過(guò)程是痛苦，即使孩子不愿意，也要鼓勵(lì)他咬著牙堅(jiān)持下去。訓(xùn)練需要一個(gè)過(guò)程，因?yàn)楹玫牧?xí)慣往往需要較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)鞏固，不可能一蹴而就。習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)持之以恒的過(guò)程。培養(yǎng)習(xí)慣是個(gè)長(zhǎng)期工程，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，往往需要漫長(zhǎng)的時(shí)間。由于人的行為往往具有慣性，在一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，如果稍加放松，孩子就會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。所以，在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，一定要反復(fù)抓，不能放松，即使孩子在某種行為上已經(jīng)表現(xiàn)很好了，也要反復(fù)抓。 

    二、用榜樣的力量，引導(dǎo)養(yǎng)成教育的形成。

列寧說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的”榜樣是會(huì)說(shuō)話的教科書，具有生動(dòng)、具體、形象的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生具有很大的說(shuō)服力、更強(qiáng)的感染力，對(duì)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣具有潛移默化的暗示、指導(dǎo)作用。從育人方面看，教師應(yīng)該時(shí)刻注意自己的一言一行，向?qū)W生展示自己高尚優(yōu)雅的風(fēng)度和修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生施加正面的影響。“學(xué)高當(dāng)師，身正為范”，“親其師”則“信其道”，教師的舉動(dòng)成為學(xué)生的楷模，如果教師自己沒(méi)有養(yǎng)成好的習(xí)慣，怎能教育好我們的學(xué)生？如果我們隨地吐痰，隨手亂丟垃圾，又怎能說(shuō)服我們的學(xué)生愛(ài)護(hù)校園和社會(huì)的環(huán)境？如果我們隨口講臟話，又怎能教育我們的學(xué)生講文明？教師的習(xí)慣養(yǎng)成是學(xué)生習(xí)慣教育的前提，教師應(yīng)當(dāng)用我們的實(shí)際行動(dòng)教育我們的學(xué)生以身作則,成為學(xué)生的榜樣,學(xué)習(xí)的楷模,榜樣的力量是無(wú)窮的。在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的時(shí)候，榜樣尤其是老師的師范教育是無(wú)聲的力量，教師自覺(jué)拾起一片廢紙，扶正課桌椅等，學(xué)生受到這種行