淺談班級管理的經(jīng)驗和思考(一)

淺談班級管理的經(jīng)驗和思考

[摘 要]：班級是學(xué)校工作的一個基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。一個班級由幾十名學(xué)生組成，要培養(yǎng)好這些學(xué)生，就必須調(diào)動學(xué)生的思想積極性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內(nèi)在潛力，優(yōu)化他們的成長環(huán)境，培養(yǎng)他們各方面的能力，使他們成為適應(yīng)時代要求的各類人才。要達到這一目的，必須依靠作為班級領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的班主任，做出長期的努力和實踐，通過切實有效的班級管理，才能在現(xiàn)代育人工程中描給出燦爛的前景。[關(guān)鍵詞] 班級管理    班級    班集體   策略    在實施素質(zhì)教育的今天，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新一代，是班級管理工作的出發(fā)點和歸宿，是班級管理工作的總目標(biāo)。班級管理是以班級為單位的一切教育活動及作為班主任的一切職責(zé)的總稱“是指以一定的價值為目標(biāo)求得具備一定要素的業(yè)務(wù)的完成”。就是要千方百計地調(diào)動學(xué)生參與班級管理的主動性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。班級管理這項復(fù)雜、艱辛、有趣的工作。同時，也是創(chuàng)造性極強的工作。因此，要把班級管理搞好，就需要班主任做大量深入細致的工作。筆者1999年加入基層小學(xué)教師隊伍，先后當(dāng)了9年班主任，3年大隊輔導(dǎo)員,在漫長的教育教學(xué)工作中摸索總結(jié)出一些班主任工作的經(jīng)驗和思考，與大家交流。

一、當(dāng)前班級的管理存在問題

1. 忽略學(xué)生情感、心理的發(fā)展。

長期以來，由于在培養(yǎng)目標(biāo)上存在偏差，受片面追求升學(xué)率的影響，導(dǎo)致了班主任對班級管理內(nèi)涵的片面認(rèn)識，只注重對學(xué)生的成績、紀(jì)律、衛(wèi)生等常規(guī)項目的管理，而忽略學(xué)生情感、心理的發(fā)展。在這種強壓式的管理模式下，學(xué)生只能盲目的順從。但隨著到了高年級，學(xué)生的獨立性增強了，教師過于嚴(yán)厲的言辭使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生抵觸情緒。這種忽視學(xué)生情感活動的管理模式對于培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個性，形成學(xué)生良好的品德都是不利的，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生大多是“順從型”或是“叛逆型”，而具有獨立性、創(chuàng)造性的則較少。

2.小學(xué)生集體觀念下降影響有效管理的效果。

當(dāng)前，隨著獨生子女的增多，小學(xué)生出現(xiàn)集體觀念下降的現(xiàn)象也愈發(fā)明顯。獨生子女的優(yōu)點在于：活潑、思維較敏捷、善于接受新事物。但是他們?nèi)跃哂泻芏嗳秉c。例如：由于他們習(xí)慣了集萬千寵愛于一身，因此，他們只知道被愛，而缺乏主動愛父母、親人、朋友的觀念。并且，他們相對自由散漫，不愿接受紀(jì)律制度的約束，個性逐漸加強，盲目地攀比，而大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為比較浮躁。在這個提倡和諧共贏的社會，像這樣缺乏集體觀念，不利于學(xué)生將來立足于快速發(fā)展的社會。

二、我的班級管理經(jīng)驗

(一)營造優(yōu)良班風(fēng)，凝聚強大力量　　良好的班風(fēng)對于集體的成長是非常重要的。如果說一個班級是一個鮮活的生命，那么，班風(fēng)就是這個生命的靈魂；如果說一個班級是一個完整的圓，那么班風(fēng)就是這個圓的圓心；如果說一個班級是一支整裝待發(fā)的隊伍，那么班風(fēng)就是這支隊伍勇往直前的一面旗幟。筆者深切體會到，優(yōu)秀的班集體一定要有良好的班風(fēng)作后盾，那么我們?nèi)绾螤I造優(yōu)良班風(fēng)，凝聚強大力量呢？筆者認(rèn)為：　　首先，要狠抓班集體的團結(jié)。班集體一成立，就圍繞著這一班風(fēng)建設(shè)的核心，向同學(xué)們提出“我們的班，我們的家”的理念。一個班集體就是一個家，溫暖與否要靠集體里每位同學(xué)的悉心經(jīng)營�！　∑浯�，找準(zhǔn)同學(xué)們的共性。如：相同的興趣，相近的氣質(zhì)，相似的生活經(jīng)歷等�？梢愿鶕�(jù)同學(xué)們的需要積極地開展一系列有益的活動，使學(xué)生們在積極活動中，增進了交流，加強了友誼，個性得到良好融合，促進了學(xué)生的共同發(fā)展。形成共同奮進、共同成長、共同進步的良好氛圍。

再次，無規(guī)矩不成方圓。一個班集體如果沒有一套完善的班級制度來管理，就不可能有強大的凝聚力。為此，我們要與學(xué)生共同討論班級建設(shè)計劃，發(fā)揚民主精神，調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，讓大家一起參與到班級的建設(shè)之中。使班級成員人人有事干，事事有人干，人人有發(fā)展。   (二)擬定管理目標(biāo)，促進競爭合作　　有目標(biāo)才有動力。班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會失去前進的動力。所以，班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標(biāo)，讓每一個學(xué)生明確我們?nèi)�班和小組正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活。在實現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，要充分發(fā)揮集體每個成員的積極性，使實現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程。每一集體目標(biāo)的實現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享到集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責(zé)任感。　　科學(xué)研究表明，每個學(xué)生都是課堂“社會”的主人和班級“社會”的公民，只有當(dāng)學(xué)生真正在集體中享受民主、平等、自由的公民權(quán)利